以问题设计为抓手培养学生计算思维.pdfVIP

以问题设计为抓手培养学生计算思维

【摘要】问题是思维的开始，层层递进的问题链能促进学生深入思考和探

索问题，提升学生的思维品质。本文从培养学生计算思维的视角，以初中信息科

技课程教学问题设计为抓手，通过探究优质的问题设计，提升基于问题解决学习

任务的能力，从而促进学生计算思维能力的形成。本文从新的视角探索培养计算

思维的途径，是对计算思维培养方式的一种积极探索。同时，立足核心素养，学

习探索信息科技课程教学方法，是对课程教学实践创新的一种积极尝试。

【关键词】计算思维；问题设计；问题解决

计算思维与问题设计

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，计算思维是个体运用

计算机科学领域的思想方法，在问题解决的过程中涉及的抽象、分解、建模、算

法设计等思维活动。具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并

通过设计算法形成解决方案；能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、

优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。[1]

问题是思维的开始，层层递进的问题串能促进学生深入思考和探索问题，提

升学生的思维品质。信息科技课程教学中的问题解决具有非常重要的地位，一方

面在课程倡导的项目式学习方式和任务驱动学习方式的教学中，推进学习进程的

重要策略之一就是问题驱动；另一方面基于问题解决的学习本身就是信息科技课

程重要的教学方式之一。教学问题质量的高低，直接影响教学效果，因此，教师

必须考虑问题的来源，问题的设计及呈现方式和问题的结构性等。

学生解决一个优质问题的收获要远远超过解决大量的低价值问题。教学问题

的价值是多维的，至少包括问题链之间的逻辑关系，如问题的梯度和迭代性；问

题的难度和复杂度；问题解法的多样化和差异性等。在基于问题解决的课堂中，

计算思维养成依赖于问题解决过程，取决于优质的问题设计。

问题链的设计方法

问题链是一组相关联的系列问题集合，是对学习任务或者核心问题分解细化

而产生的系列主干问题。课堂中，学生通过分别解决系列主干问题达到解决核心

问题、完成学习任务的目的。课堂中核心问题可能是显性的，也可以是隐性的，

但是问题链必须明确具体地呈现出来。问题链设计是对学生学习内容及过程进行

问题化的具体实现。

问题链设计首先要保证系列问题能够较好地反映课堂主问题或者主要任务

的基本要求，这是教学目标达成的需要；问题链的设计还要考虑问题的提出应便

于促进师生有序有效地开展教学活动，并在活动中完成相应任务，这是教学方案

实施的要求；问题链的系列主干问题之间须具有较强的结合性，逻辑关系清晰，

能充分体现知识的结构与联系。问题链的设计方法很多，可以从学生的认知冲突

出发，设计问题链；也可以从问题分析的角度出发，设计问题链；还可以基于具

体的问题情境，设计问题链。

指向计算思维培养的问题设计案例

问题总是蕴含在一定的情境之中，在情境中解决问题，能够促进学习真正发

生，提升学生的思维品质，培养计算思维。如何从情境中挖掘有价值的问题链是

我们当下需要解决的问题。情境教学作为发展学生核心素养的重要手段之一，如

何从真实的问题情境中，挖掘出系列有梯度、有关联的问题链，让学生在解决问

题的过程中形成计算思维能力，是我们迫切需要解决的问题。

“VB中的定时器：制作龟兔赛跑动画”选自苏教版初中信息技术教材8年级

第4章算法与程序设计，本节课的目标是让学生掌握VB中的定时器这一控件，

能够利用定时器控件制作龟兔赛跑“”动画。此前，学生已经掌握了程序设计的三

大结构：顺序结构、选择结构和循环结构，能够使用for循环或者while循环语

句编写简单的循环结构程序。本节课旨在让学生使用VB中的定时器这一控件来

实现循环，通过制作兔子、乌龟两个角色的原地运动及跑步运动的动画效果，从

而认识并掌握定时器这一重要的循环控制控件的使用方法，深刻体验定时器控件

实现循环和用while语句或for语句在实现循环上的异同，感受定时器控件在循

环控制中的适用场合和重要作用。

1.问题设计

本节课的情境就是龟兔赛跑这一动画，学生对龟兔赛跑这个寓言故事很熟悉，

围绕这一动画情境，教师设计了如下几个问题。问题1：如何让兔子出现在草