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《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

《邹忌讽齐王纳谏》教学反思1

对于《邹忌讽齐王纳谏》一课的教学，我反思如下：

（一）、设计有以下亮点：

1、课堂教学以学生为主体，教师导，学生学，教学目标的确定，

活动的设计都以学生为出发点，充分尊重学生在阅读过程中主体地

位，让学生朗读、思考、表达，通过深层次的阅读活动，学习文言

文学习的方法，引领学生思考与智慧的碰撞，升华学生的思想。

2、教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，参与朗读、

参与讨论，使学生感到亲切，融洽了师生感情，也发挥了教师“导”

的作用。

3、突出朗读教学，以朗读为学习的起点，将分析、讨论、品悟

融入其中，疏通文意、分析人物、品味语言、学习技巧，循序渐进，

螺旋上升，设计思路清晰，并且朗读既有利于激发学生的`学习兴趣，

吸引学生，还能培养学生表达能力和语言感悟能力。学生意识到好

的语言驾驭能力体现在表达可简可繁，一切从需要出发。

4、能针对学情设计教学。针对初三学生的学习特点及需要，注

重学习方法的指导，注重思维的拓展及能力的迁移。能将文章学习

内容与考试重点，与实际生活都联系起来，全面提高学生能力。

（二）、本课教学不足之处：

1、备课一定要备学生，学生的朗读能力需要长期坚持训练。就

目前学生具体情况来说，“三读”的效果还不理想，还有部分学生

放不开，谈理解似乎还比较到位，但读的效果却体现不出他的理解。

2、讨论环节需要有层进的效果，在不断的补充中激发出学生思

维的火花，学生才能更好地被带入讨论中，此次上课讨论的层次感

不强，无法调动每个学生参与课堂。

3、设计的课容量有些大，所以课堂上留给学生思考、品悟的时

间不足，要想使学生在课堂上实现完全的消化吸收有些困难。

3、为了鼓励学生树立朗读的自信心和积极参与讨论，所以对学

生不够简洁的发言也要给予充分的耐心，导致在文章第一段的学习

中花费时间太多，使后面对语言技巧部分的处理有些仓促。

（三）、改进方法：

1、充分认识到学习习惯的培养，能力的提升，价值观的形成是

一个长期的目标，合理安排教学容量。

2、设计应当更有多种预设方案，能根据学生情况及时改变教学

设计。《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的

讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决

定引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，

请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的破

解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感。

在教学过程中应用这个设计的时候，学生很明显对故事的内容

有了非常大的兴趣，从而调动了学生学习的积极性。我个人认为，

教学过程在课堂上只是一小部分。实际上，学生自学是非常重要的

一个环节，尤其是课前预习。在课前，我让学生有了充分的准备，

因此在教学过程中对于学生的朗读提高了一点要求：要求学生在朗

读课文的时候，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”

手法来表达文中主要内容的关键语句。这样可以让学生尽快地把握

文章的结构，对邹忌三问，妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入

朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;和纳赏后齐国的三变在内容上

前后呼应，上下关照，层层推进;在句式上整散结合，错落有致，有

一个比较清晰的认识。这样对于学生来说能更好地在课堂上接受教

师讲授的拓展方面的知识点。

在此基础上我将教学重点放在分析人物，互助探究和拓展迁移

上。采用一系列的问题层层推进：

①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何

向齐王纳谏。

②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样?臣民怎么进谏?

③总结，补充相关资料对比分析人物形象。

④请同学们谈所了解到的`历史上的“进谏”故事。

⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的

意思。

在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导

学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过

分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的

思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。

另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己

的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。在这堂

课上我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在