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事件的相互独立

各位评委、各位老师，大家好。我是张彬

今天，我说课的内容是《事件的相互独立》。下面我将从教材分析、核心素养及教学目标、教学的重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思七个方面来说解。

一、教材分析

本节选自人教版A版必修二的第十章第二节。在已学古典概型，互斥事件和对立事件的基础上进一步了解事件之间的关系，相互独立性是另一种重要的事件关系，它的主要作用是简化概率计算、相互独立事件同时发生的概率是典型的概率模型。将复杂问题分解为这种基本形式，是处理概率问题的基本方法。同时为伯努利试验和二项分布的学习作铺垫.因此，本节内容的学习，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是提高学生解决现实问题能力的一种途径，更是加强学生应用意识的良好素材。

高考方向

?、核心素养及教学目标

根据教学内容的特点，依据新课程标准的具体要求，我从以下核心素养角度?：

数学建模：相互独立事件的判定

逻辑推理：相互独立事件与互斥事件的关系

数学运算：相互独立事件概率的计算

数据抽象：相互独立事件的概念

?确定本节课的教学目标

1.了解独立性的概念,从对独立性的感性认识(直观判断)过渡到独立性的定义

2.了解并会应用独立性的判定P(AB)=P(A)P(B)

3.会对实例进行分析，应用独立性性质对概率问题的解决和应用.

三、教学的重难点

1、教学重点：独立事件同时发生的概率

2、教学难点：独立事件的判定及概率计算

我通过“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的概率故事，引起学生兴趣，并利用独立性概念的判定P(AB)=P(A)P(B)，用小组讨论发现其中存在的问题，求出独立事件发生的概率。再通过课堂练习和课后练习，加深对独立事件公式的理解和应用

学情分析

1学习状况：学生已经学习和了解了古典概型，互斥事件，对立事件

2学生情况：学生对独立性有了感性认识学习，对独立性的定义这样抽象的理论难免会存在无法完全接受的现象，但是总体还是乐观学习

3解决对策：通过实际例子直观理解、激发兴趣、分层兼顾

五、教法与学法

1、教法：在教学过程中，不仅仅要使学?“知其然”，还要使学?“知其所以然”。

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我采用的是”三段五环节“的教育模式，分“课前预习---课内探究---课后延伸”三个步骤，在课堂教学中分为“情景导入—自主学习—合作探究—点播归纳—有效训练”五个环节构成的诱导式学案导学方法。

2、学法

从读书中来学到探索发现从问题中来学到思考质疑

从动手中来学到更多能力从练习中来学到知识稳固

六、说教学过程

1、课前预习：发放学案，让学生了解本节课的重点难点，

分小组讨论，提出小组未能解决的问题

教案

设计意图

自主学习任务一：

课前复习：

什么叫互斥事件？什么叫对立事件？

两个互斥事件AB有一个发生的概率公式是什么？

什么叫条件概率及条件概率公式？

自主探究

独立事件的定义——————————————

复习不是简单的重复，利用认知迁移规律，通过学生熟悉的简单的问题引出课题，在学生已有的认知结构基础上进行新概念的建构

自主学习任务二

检测学生通过

自我检测

1.判断(对的打“√”，错的打“x”)

(1)不可能事件与任何一个事件相互独立。()

(2)必然事件与任何一个事件相互独立。()

(3)“P(AB)=P(A)·P(B)”是“事件A，B相互独立”的充要条件.()

2.甲，乙两人投球命中率分别为0.5，0.3,甲，乙两人各投一次，恰好命中一次的概率为_____________

3.甲、乙两名射手同时向一目标射击,设事件A:“甲击中目标”，事件B:“乙击中口标”，则事件A与事件B()

A.相互独立但不互斥B.互斥但不相互独立

C.相互独立且互斥D。既不相互独立也不互斥

4.甲、乙两水文站同时作水文顶报，如果甲站、乙站各自预报的准确率为0.8和0.7.那么，在一次预报中，甲、乙两站预报都准确的概率为__________

预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中

问题1

问题2

问题3

课本对事件相互独立性概念的理解，通过自学例题对实际应用问题的掌握程度。有针对性的开展本节教学。

2.课内探究：创设情境，为了激发学生探究的好奇心和兴趣，让学生在轻松的氛围中学习

设计意图明确学生问题针对性的解决各学习小组提出的重点问题，通过小组讨论充分发挥学生自主学习的积极性。实现自我解决问题的突破。

3.课后延伸：布置发散思维性，迁移应用性的作业思考如一个人投球，投中的概率是1/3，每次投球互不影响，投五次中三次的概率。

设计意图加深对事件相互独立的认识