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给教师的建议读书心得体会（优秀6篇）

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他

们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对

那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先

对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性

的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后

进生之间的距离。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着

热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善

于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自

己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种

各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就

会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁

瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无

辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话

中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为

他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对

于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别

的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找

到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，

研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有

他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽

全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们

“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱

学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，

甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐

心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，

研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？读了此书我有了方向，

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想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生

就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会

在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。

二、转变角色、循序渐进、引导思考

苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是

希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。

我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做

对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我

们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。

思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于

把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这

项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某

种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学

生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好

老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生

明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大

的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要

在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自

觉地深入到教师的详细讲解中来。

从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主

动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色

就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也

指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”因此，我们应通过

建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管

他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只

要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样，我们才能

“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。

三、改进方法、调动情绪、控制注