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研教一体，帅生共同成长

〈〈简便计算》的教研案例

【活动背景】：

计算教学是小学数学的重要教学内容之一，其中“简便计算”更是计算教学中不可忽略的重要

环节。学生学好了简便运算，既能提高计算速度，乂能巩固运算定律，有效地培养学生思维的灵活性

和创造性。但在五年级的一次作业的批改中，学生简算错误类型统计如下:现象一:

25X（4+4025X（4+4025X（4+40）

=25X44=25X4+40=25X4X40

=1100=140=4000

（占（占21.5%12.5%）

17%）（

占

现象二:

216-27（空着不做占13.9%

216-27=810%）

216-27=2163X9=648（占3.6）%

216-27=2163-9=8（计算出错占5%）

21627=2163+2169=96（占3.6）%

现象三:

9.36-（0.33+1.369.36-（0.33+1.36

=9.36-1.39=9.36-1.36+0.33

=7.67（3.5%）=8.33

占

（17%）

从以上作业中发现，学生对于简算遗忘严占

重，错误率极高，让人触目惊心。基于以上问

题，我们数学科组实行了聚焦课堂，引导教师在常态中改进和完善教学设计与实施,为学生的有效学习而

设计、教学，以求促进学生的成长；聚焦课堂，引导教师切实从课堂实践出发，提升教师的各种能力，以

求促进教师的不断成长。我们数学科组把这次的教研活动定题为“研教一体，师生共同成长”

在活动之前我们查阅相关计算的资料，了解“简便计算”的内涵与地位:

运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。所要学的运算

定律有加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分

配律。这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。而

“简便计算”届于“数的运算”中的基本内容之一。它是指学生能够根据相关算式的特点，依据四则运算

定律或性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，使运算达到简便易算的过程。但简便计算不应

仅仅是作为一种技能、一种运算定律或性质的简单应用来教学，更应该成为借助于运算定律的理解与掌握来

比较与优化计算方法的，提高学生运算能力和解决问题能力的，增强数感、发展数学意识的重要内容。根据

计算的地位与本校学生在简便计算中出现的错误，特意举行本次教研活动。

【活动目的】：

1、让教师成为课堂教学的学习者、合作者、研究者，以此提高教师课堂教学策略，使教师在教学

中不断反思，不断成长。

2、以“简便计算”为课例，让不同年级阶段的老师都对“计算课”有一个正确的认识，把计算课

上得活跃，上得实在。

3、以四年级学生为活动主体，在活动中使学生简便计算的技能和优化意识得到和谐的发展和提

高，最终促进学生的全面、和谐、可持续发展。

4、通过活动，提高学生的计算能力，将简便计算的技能应用于解决实际问题中，体现数学知识的