乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园汇总.docxVIP

乌鸦喝水教案大班乌鸦喝水教案幼儿园汇总

大班乌鸦喝水教案

一、教学内容

1.故事导入：通过讲述乌鸦找水喝的故事，引导幼儿关注故事中乌鸦遇到的问题及解决办法。

2.科学探索：通过实验操作，让幼儿了解水位上升的原理。

二、教学目标

1.情感目标：培养幼儿关爱动物，关注大自然，学会珍惜水资源。

2.知识目标：让幼儿了解水位上升的原理，提高幼儿的科学素养。

3.技能目标：培养幼儿动手操作能力，提高幼儿解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学难点：水位上升的原理。

2.教学重点：通过故事和实验，让幼儿学会关爱动物，珍惜水资源。

四、教具与学具准备

1.教具：乌鸦喝水故事挂图、实验器材（瓶子、石头、水等）。

2.学具：每组一份实验器材。

五、教学过程

1.导入：讲述乌鸦喝水的故事，引导幼儿关注故事中乌鸦遇到的问题及解决办法。

2.讲解：通过故事挂图，让幼儿了解水位上升的原理。

3.实验：分组进行实验操作，观察水位上升的现象。

5.实践：让幼儿动手操作，解决故事中乌鸦喝水的问题。

6.评价：评价幼儿在实验过程中的表现，鼓励积极参与、善于观察、主动思考。

六、板书设计

1.故事《乌鸦喝水》

2.实验结果：水位上升的原理

3.教学重点：关爱动物，珍惜水资源

七、作业设计

1.作业题目：请小朋友们回家后，用自己的话向家人讲述乌鸦喝水的故事，并解释水位上升的原理。

2.答案：故事内容见教材，水位上升原理：当石头放入瓶中时，石头占据了一定的空间，使水位上升。

八、课后反思及拓展延伸

2.拓展延伸：引导幼儿关注生活中的水位上升现象，如洗手时、洗菜时等，让幼儿学会珍惜水资源，做到生活中节约用水。同时，鼓励幼儿关爱动物，保护环境。

重点和难点解析：

1.教学难点：水位上升的原理。

2.实践环节：幼儿动手操作，解决故事中乌鸦喝水的问题。

3.作业设计：幼儿用自己的话向家人讲述故事及解释水位上升原理。

4.课后反思及拓展延伸：关注幼儿在实验过程中的表现，引导幼儿关注生活中的水位上升现象。

详细补充和说明：

一、教学难点：水位上升的原理

1.使用简单易懂的语言，结合实验过程，解释水位上升的原因：当石头等物体放入瓶中时，它们占据了一定的空间，使水位上升。

2.通过图示或动画，直观展示水位上升的过程，帮助幼儿理解。

3.邀请幼儿参与实验，亲身体验水位上升的现象，加深理解。

二、实践环节：幼儿动手操作，解决故事中乌鸦喝水的问题

此环节的目的是让幼儿将所学知识应用于实际情境，培养解决问题的能力：

1.分组进行实践，确保每位幼儿都能参与操作。

2.教师巡回指导，及时解答幼儿在操作过程中遇到的问题。

3.鼓励幼儿互相交流、合作，共同解决问题。

4.对幼儿的操作过程给予积极评价，关注每位幼儿的成长。

三、作业设计：幼儿用自己的话向家人讲述故事及解释水位上升原理

此作业设计的目的是巩固所学知识，提高幼儿的表达能力：

1.提醒幼儿在讲述故事时注意逻辑顺序，先讲述故事情节，再解释水位上升原理。

2.鼓励幼儿使用生动的语言，使家人更容易理解。

3.家长要积极参与，倾听幼儿的讲述，给予鼓励和指导。

四、课后反思及拓展延伸

1.反思实验过程中的教学方法是否适宜，是否有助于幼儿理解水位上升的原理。

2.关注幼儿在实验操作中的表现，分析幼儿在动手能力、观察能力、思考能力等方面的优点和不足。

3.拓展延伸部分，引导幼儿关注生活中的水位上升现象，让幼儿学会观察、思考、提问。

4.鼓励幼儿关爱动物，保护环境，将所学知识融入到日常生活中。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调：

1.讲述故事时，注意语调的起伏和情感投入，吸引幼儿的注意力。

2.解释水位上升原理时，使用清晰、简洁、生动的语言，便于幼儿理解。

二、时间分配：

2.控制好每个环节的时间，避免过长或过短，保持课堂节奏的紧凑和连贯。

三、课堂提问：

1.设计富有启发性的问题，引导幼儿思考，激发幼儿的学习兴趣。

2.注意提问的时机，给予幼儿充分的思考和回答时间。

四、情景导入：

1.通过生动有趣的故事情景，引发幼儿对问题的关注，为后续教学做好铺垫。

2.结合生活实际，创设相关情景，帮助幼儿将所学知识应用到实际生活中。

教案反思：

一、教学方法：

1.在实验操作环节，是否充分引导幼儿观察、思考、提问，激发幼儿的探究欲望。

2.教学过程中，是否注重培养幼儿的动手能力、表达能力和合作精神。

二、课堂氛围：

1.是否营造了一个轻松、愉快、积极的课堂氛围，让幼儿敢于表达、勇于尝试。

2.教师与幼儿的互动是否充分，幼儿是否积极参与课堂活动。

三、教学效果：

1.幼儿对水位上升原理的理解程度如何，是否达到了教学目标。

2.幼儿在实验操作、课堂提问等