教科版新版三年级下册科学教案.doc

三年级科学下册全册教案

目录

第一单元：物体的运动

运动的位置

各种各样的运动

直线运动和曲线运动

物体在斜面上运动

比较相同距离内运动的快慢

比较相同时间内运动的快慢

我们的“过山车”

测试“过山车”

第二单元：动物的一生

迎接蚕宝宝的到来

认识其他动物的卵

蚕长大了

蚕变了新模样

茧中钻出了蚕蛾

蚕的一生

动物的繁殖

动物的一生

第三单元：太阳、地球和月球

仰望天空

阳光下物体的影子

影子的秘密

月相变化的规律

月球------地球的卫星

地球的形状

地球------谁的星球

太阳、月球和地球

第一单元：运动与位置

1.运动和位置

知识与技能：

物体有“静止”和“运动”两种状态。

可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

过程与方法：

判断物体是“静止”的还是“运动”的。

借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体的位置。

情感与态度：

关注生活中物体的“静止”和“运动”状态。

与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。

【教学重点】判断物体是“静止”的还是“运动”的。

【教学难点】可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

教学过程：

聚焦：

师：怎样判断物体是运动的还是静止的？

探索：

探索一：判断物体是运动的，还是静止的。

1.观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。你是怎么来判断的？

（1）将坐在地上围观的同学作为参考物，跑赛的同学是运动的。

（2）将静止不动的站牌作为参照物，公共汽车是运动的。

（3）将远处的天空作为参考物，老鹰是运动的。

探索二：用方向和距离描述物体的位置。

两人静止不动时，用方向和距离来描述自己的位置。

活动准备：方向盘、软尺。

实验步骤：

将方向盘摆放在地上，摆放时需要与实际方位相吻合。

一名学生站在方向盘中心，手拿着软尺的零刻度一端紧缩胸前，另一名学生站在方向盘外，手拿着软尺的灵一端紧缩胸前。

让站在方向盘外的学生用方向和距离描述自己的位置。

实验分析：首先确定方向盘外学生在方向盘中心哪个位置，然后读出软尺数值。

实验结论：用方向和距离能够准确描述物体的位置。

中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述。

探索三：想把自己在校园中的位置告诉同学，你会怎么说?

先选定校园中的参考物，在看自己处在参照物的哪个方向，接着明确自己和参照物之间的距离，最后用方向和距离描述自己在校园中的位置。

研讨：

研讨一:怎样判断物体是运动的还是静止的？

要想判断物体是运动的还是静止的，就要看物体的位置相对于周围的环境是否发生了变化，发生变化，物体就是运动的，没有发生变化，物体就是静止的。

研讨二：怎样描述自己所处的位置？

先选定参照物，再明确自己相对于参照物的方向，接着明确自己和参照物之间的距离，最后用方向和距离描述自己所处的位置。

拓展：标出汽车的位置

板书：

参照物不同，物体的状态也不同

判断物体运动的方法

用方向和距离来描述位置

2.各种各样的运动

知识与技能：

物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。

过程与方法：

观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

情感与态度：

感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。

在与同伴合作探究中，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。

【教学重点】知道物体的运动形式是多种多样的。

【教学难点】观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

教学过程

聚焦：生活中的各种物体是怎样运动的？

探索：

探索一:比较不同物体的运动形式。

用不同方法让下面这些物体运动起来，观察比较，他们的运动形式一样吗？

结论：不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。

探索二：观察物体上某一点的运动形式。

在物体上贴上圆点，用多种方法让他们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。

观察直尺与某一点的运动形式。

方法一：（1）在直尺的最外侧贴上“小红点”。

（2）用手压住直尺的另一端。

（3）下压后快速松开。

观察结果：直尺上的“小红点”快速地上下往复移动。

方法二：（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。

（2）让吸管或圆珠笔等细管穿过直尺的小圆孔。

（3）拨动直尺，让他摇摆。

（4）再用力拨动，直尺会绕着细管转动。

观察结果：直尺上的“小红点”快速地左右（前后）摆动或转动。

指尖陀螺

其他物体的运动形式。

研讨：生活中的各种物体有哪些运动方式？

前后移动：物体改变原来的位置。

转动：物体以一点为中心或以一条直线为轴做圆周运动，比如始终表针的运动、指尖陀螺的旋转、转动方向盘等。

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