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《小青蛙》教学反思
《小青蛙》教学反思
《小青蛙》教学反思
《小青蛙》教学反思1
托班的孩子年龄较小,他们的思维往往以具体形象为主,一些鲜亮的画面,得意的动物形象都会提高他们的留意力。
托班的孩子年龄较小,他们的思维往往以具体形象为主,一些鲜亮的画面,
得意的动物形象都会提高他们的留意力。
本次活动为托班语言活动,主要是让孩子生疏《小青蛙》这首儿歌,并能跟着儿歌进展动作表演,让他们在玩玩、动动中获得乐趣。在这节课过程中,我将儿歌中的内容画成了图画,并编成了故事,孩子们对图画的形象特别感兴趣,在表达故事中让幼儿学习儿歌中的句式,幼儿的兴致格外高,有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌,我认为这样充分调了幼儿的乐观性和学习的兴趣。
本次活动为托班语言活动,主要是让孩子生疏《小青蛙》这首儿歌,并能跟
着儿歌进展动作表演,让他们在玩玩、动动中获得乐趣。在这节课过程中,我
将儿歌中的内容画成了图画,并编成了故事,孩子们对图画的形象特别感兴趣,
在表达故事中让幼儿学习儿歌中的句式,幼儿的兴致格外高,有的幼儿不由自主
地跟我边做动作边学念儿歌,我认为这样充分调了幼儿的乐观性和学习的兴趣。
在这首儿歌中主要是教幼儿学说:“小青蛙,呱呱呱,蹲在荷叶下,鼓眼睛,大嘴巴,身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂,朗朗上口,有利于托班幼儿的语言学习,另外协作形象的动作,对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮助,也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。
在这首儿歌中主要是教幼儿学说:“小青蛙,呱呱呱,蹲在荷叶下,鼓眼睛,
大嘴巴,身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂,朗朗上口,有利于托班幼儿的
语言学习,另外协作形象的动作,对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮助,也能更
好的吸引幼儿的学习兴趣。
但整个活动过程中也有一些缺乏的地方,如:在活动中,我有些地方使用的语言不够幼儿化,孩子理解不了,而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变,这样才能引起孩子的兴趣,不然孩子参与活动的乐观性会下降;在表演儿歌时我的动作幅度还应加大,这样对孩子的示范作用也会更好,由于孩子年龄小,生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大,所以教师的肢体动作必需到位,对孩子的吸引力才会更大。
但整个活动过程中也有一些缺乏的地方,如:在活动中,我有些地方使用的
语言不够幼儿化,孩子理解不了,而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变,
这样才能引起孩子的兴趣,不然孩子参与活动的乐观性会下降;在表演儿歌时我
的动作幅度还应加大,这样对孩子的示范作用也会更好,由于孩子年龄小,生动、
形象的东西对他们来说吸引力比较大,所以教师的肢体动作必需到位,对孩子的
吸引力才会更大。
《小青蛙》教学反思
《小青蛙》教学反思2
看了《欢快的小青蛙》后,让我也有种跃跃一试的感觉,学生那欢快,无忧
看了《欢快的小青蛙》后,让我也有种跃跃一试的感觉,学生那欢快,无忧
的感觉常消灭在我的脑海里,确实让我感到课改的必要性。《欢快的小青蛙》打破教材的规定,联系学生生活常识,敬重学生的选择,满足学生的需求,表达快乐学练。不刻意追求学练的形式,创设宽松快活的课堂气氛,构建民主、和谐的师生关系,激发学生参与体育熬炼的兴趣,充共享受体育学习的欢快。
的感觉常消灭在我的脑海里,确实让我感到课改的必要性。《欢快的小青蛙》打
破教材的规定,联系学生生活常识,敬重学生的选择,满足学生的需求,表达快
乐学练。不刻意追求学练的形式,创设宽松快活的课堂气氛,构建民主、和谐的
师生关系,激发学生参与体育熬炼的兴趣,充共享受体育学习的欢快。
一、师生互动合作,不拘一格,尽情表达。
一、师生互动合作,不拘一格,尽情表达。
过去的教学是单一的信息沟通,现在主见信息的立体沟通,教师学生,公正互动的关系,促成了民主气氛,了解学生,关爱学生,学生的主体精神和创意识才能得到充分的表达,和谐、宽松、快活的课堂气氛能使学生真正承受到体育教育的全过程。本堂课淋漓尽致的表达了,教师与学生一起探讨,一起玩。
过去的教学是单一的信息沟通,现在主见信息的立体沟通,教师学生,公正
互动的关系,促成了民主气氛,了解学生,关爱学生,学生的主体精神和创意
识才能得到充分的表达,和谐、宽松、快活的课堂气氛能使学生真正承受到体育
教育的全过程。本堂课淋漓尽致的表达了,教师与学生一起探讨,一起玩。
二、教师调控,创设情境,渗透学法。
二、教师调控,创设情境,渗透学法。
教师的指导、调控是让学生把握技术、技能的前提,如教学过程的设计,教学环节的开放,教学活动的组织,教学评价的鼓舞,这都应是教师主导的。本堂课承受了情境教学,教师把教学内容融入到童话故事中,带着学生进入角色,扮演着小青蛙个各种生活习性,在玩与乐中把握各种动作技术。教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊!
教师的指导、调控是
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