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高等教育学作业

名词解释：

1、高等教育：在完全的中等教育的基础上进行的，培养学术性或

职业性各类高级专门人才的专业教育。

2、高等教育学：一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展规

律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

3、高等教育的能级结构：主要是指具有不同办学条件、办学要求

和培养目标的高等学校间的比例关系。

4、高等教育的地区（区域）结构：指高等学校的地区分布，即它

们的数量、类型在不同地区分布及其比例。

5、教育方针：国家在一定时期内，根据社会发展的需要，通过一

定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育

政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针。

6、高校教育目的：、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义

事业的建设者和接班人。

7、高等教育培养目标：社会对高等教育培养人总的质量标准和规

格要求.（高等学校的培养目标主要反映在专业培养目标方面）

8、高等学校的学制：是指一个国家高等教育中各级各类学校的系

统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的

性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的

关系如何等等。

9、学位制度：国家为保证学术的严肃性，通过建立明确的衡量标

准，从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。

10、高校宏观管理体制：与高等教育管理活动相关的组织制度体

系，国家在高等教育管理活动中的中央、地方政府、政府和高校以及

高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。

11、教师专业化：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和

终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断

提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

12、学科：①学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。

②“教学科目”的简称，也称“科目”。教学中按逻辑程序组织的一

定知识和技能范围的单位。

13、高等学校专业：依据确定的培养目标设置于高等学校(及其相

应的教育机构)的教育基本单位或教育基本组织形式。

14、课程：广义：为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活

动的总和。狭义：是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中

的地位和开设顺序的总合。

15、高等学校教学：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生

共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生

系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，

树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品质的专业性、

探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动。

16、教学组织形式：课堂教学、实验教学、社会实践、毕业设计

或毕业论文。

17、高等学校的教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学

的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内

容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对

学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

简答：

1、西方古代高等教育的特征：高等教育仅限于大学教育，大学是

少数学者传授高深学问的场所；围绕学

科、专业来组织教育活动。

2、高等教育学的研究对象：高等教育的特殊本质、运行形态及其

发展规律。

3、高等教育的本质：人类社会有目的、有计划地培养高级专门人

才的教育活动，教育对象是完全中等教

育后的人

4、高等教育个体的功能：（一）促进个人掌握知识和发展能力

（学习能力、研究能力、实践能力）（二）

促进个人提高文明素养（三）促进个人改变社会地位

5、高等教育的经济功能：高等教育担负着劳动力再生产的任务，

为生产发展提供专门人才的支持。高等

教育是科学技术再生产的手段和途径。促进经济结构的调整和完

善。

6、高等教育的文化功能：选择、传递、保存文化；创新、发展文

化

7、高校的国际合作职能：跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交

流与合作，主要包括：师生互换、学位互

认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加合举办国际

学术会议、国际教育资源的互补和协助等。

8、英才教育与大众教育的的区别：英才教育培养的是治国的精英，

只培养为