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近代初期英国学徒制的变化

在现代职业技术学校兴起之前，技艺的传递主要通过学徒制来进

行。学徒制作为一种古老的职业教育形式，在古埃及、古希腊和古罗

马都有比较明确的文献记载。进入中世纪以后，欧洲国家仍然主要采

用这种形式进行技艺的传递。如英国从12世纪起一直到16世纪中

叶，就一直采用这种制度对学徒进行职业和技术训练。

一、中世纪行会管理下的英国学徒制

在中世纪，随着行会的建立和发展，学徒制逐渐从私人性质过渡

为行会控制下的一种公共性质的制度。学徒制一开始是作为一种培养

合格工匠和商人的教育形式，但实际上，它也是一种复杂的社会和经

济体制。学徒制在14世纪和15世纪达到全盛。

行会通过颁布法令，建立行会法庭对师徒的行为实行监督。在行

会的监督与管理下，师徒之间形成一种契约关系。学徒要对师傅忠诚，

不仅要帮助师傅打点生意，而且要为师傅承担家务。师傅对学徒有监

护权，徒弟不准参与赌博，甚至进入赌场也被严格禁止。徒弟只有在

成为行会的一员或得到师傅的允许后才能结婚。行会不仅监督徒弟的

行为，而且也对师傅的教导进行监督。师傅不仅要向学徒传授手艺，

为学徒提供衣食，还要向学徒传授道德和宗教方面的知识。有些行会

规定师傅有义务向徒弟传授技艺的每道工序，否则要受到惩罚。

中世纪的作坊通常比较小，师傅与学徒往往坐在同一条板凳上进

行手工操作。师傅要亲自参与整道工序的制作，有利于学徒进行模仿

和训练。由于学徒数量少，学徒之间没有分工，因而师傅要在每道工

序上对每一位学徒进行指导。况且学徒的技术越娴熟，师傅获得的利

润也越大。考文垂制帽商行会法令规定如果师傅不悉心指导学徒，行

会有权为徒弟更换师傅。行会每年要对学徒的技能进行检查，以检测

师傅的教学效率。

在中世纪，由于城镇比较小，行会对成员的监督通常比较有效。

学徒在学到技艺的同时，也得到道德和宗教方面的教育和指导，并在

为人处世方面深受师傅的影响。师傅通过招收徒弟，获得了廉价劳动

力，并赢得徒弟的尊敬与忠诚，师徒之间充满了温情。尽管两者之间

也有尊卑之别，也存在一些矛盾。

总体而言，在行会的监督下，师徒之间形成了一种互惠互利的亲

密关系，这种师徒关系使双方受益，学徒在某种意义上说是师傅家庭

中的一员，有些学徒最后还娶了师傅的女儿。

二、政府管理下的英国学徒制

1563年，为了统一全英格兰的学徒制度，改善手工技艺训练的

质量，同时解决日益增长的贫困和流浪问题，英国女王伊丽莎白一世

颁布了《工匠法》（StatueofArtificers），把存在已久的师傅带徒弟的

做法确定为一种正规的学徒制。该法律规定：第一，学徒年限一律为

七年；第二，只有在徒弟的保护人拥有财产的前提下才允许其孩子当

学徒；第三，允许师傅每带三个徒弟，可雇佣一个工匠；第四，只有

在城市里生活的人才有雇佣徒弟的权利，只有不是工人、农民的城市

自由民子弟才能有资格当徒弟。《工匠法》的颁布是英国政府用国家

权力维护学徒制的一项重要措施，标志着中世纪以来的学徒制进入到

一个新的历史阶段，使学徒制由行业规范走向了法制。学徒期在欧洲

各国不一，英国1563年《工匠法》颁布后，定为七年，在欧洲其他

各国，一般为三至五年。英国的这种学徒制直到1814年才被废除。

《工匠法》使得英国的学徒制度得以延续，但是经过法律改造后

的学徒制度已经发生了一些质的变化。学徒制度由国家管理后，原来

中世纪行会那种代表师傅、工匠、徒弟三方共同利益对学徒制度实施

的监督指导作用便丧失了，自古以来那种师徒间彼此尊重的人际关系

也变成了雇佣关系。尽管国家对学徒制度进行了监督，但是由于这种

来自国家的监督并未像过去行会那样认真地实施，所以一些雇主便残

酷地使用青少年，使学徒实际上成了他们的廉价劳动力，根本没有受

到真正意义上的职业技术训练。所以，这种予以法律化的学徒制度实

质上名存实亡。

16世纪英国圈地运动迫使众多农民背井离乡，沦为流浪汉，失

业现象日益严重，迫使英国统治者考虑贫民的救济问题。1572年，英

格兰和威尔士开始征收济贫税。1576年设立教养院，收容流浪者，并

强迫其劳动。1601年颁布了《济贫法》（PoorLaw）。授权治安法官以

教区为单位管理济贫事宜，征收济贫税及核发济贫费。救济办法因类

而异，凡年老及丧失劳动力者，在家接受救济；贫穷儿童则在指定的

人家寄养，长到一定年龄时送去做学徒；流浪者被关进监狱或送入教

养院。教区学徒制的结果