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碎片化阅读与深度思考

社会的节奏越来越快，肯花时间读书的人越来越少，在

网络上阅读成为了大部分人的选择。

微博阅读、手机阅读成为时尚。这种通过手机、电子书、网

络等进行不完整的、断断续续的阅读模式，被称为碎片化阅

读。碎片化阅读代表着一种阅读趋势，具有鲜明的时代特征，

它具有如下优点：

1.碎片化阅读能够给人们带来大量的信息。传统书籍大多针

对性强，一本书就介绍一个方面的内容――历史书不可能教

你数学，计算机书不可能教你做饭――但碎片化阅读的信息

量很好地弥补了这一点，多元化信息可以让你查到上至天文

地理、下至洗衣做饭的相关知识，在海量的信息中自由选取

你需要的部分。

2.碎片化阅读增加了时间利用率。快速、与时、交互以与充

分利用零碎时间的特点，都是传统阅读所不具备的优势。碎

片化阅读把碎小的时间利用起来，在增加时间利用率的同

时，也会给我们带来不少益处。

然而，碎片化阅读虽然在阅读形式上可以带来很多便利，但

其本身并非就代表进步和未来，或者说是没有缺点，其弊端

同样明显。

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碎片信息通常具备这样的特征：它们往往是一些事实的集合

而非逻辑；它们往往大量简化了推演过程；它们往往将多路

径简化为单一路径；它们往往不够严谨、全面。

简而言之，碎片信息为了达到易于习得的目的，通常会显著

降低认知成本，最明显的方式就是：将复杂的事物简单化。

它们往往只告诉你表面上的东西，却不会告诉你背后的原

理，以与它与其他事物之间的联系。

我们所说的「知识」，由两部分组成：一是「事实」〔或「观

念」〕，二是「联系」。事实就是一个个点，联系则是把点连

接起来的线，它们所构成的网络，就是我们的知识结构。

「事实」决定了你的知识广度，「联系」决定了你的知识深

度。如果你了解事物之间的联系，即使你只知道ABC，你也

可以根据这三者的内在逻辑，得出DE，甚至F，这个过程就

叫做思考。但如果你不了解它们的内在逻辑，即使你知道

ABCDE，你也是没办法得出F的——你不知道需要把它们放

在一起，更不知道放在一起之后它们能够呈现出怎样的内在

逻辑关系。

当我们接受碎片信息时，我们实际上是在扩充「事实」，但

并没有增加「联系」。长此以往，会使我们的知识结构变成

一X浮点图：孤零零的知识点漂浮在各个位置，却缺乏一个

将它们有序串联起来的网络。

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这样的结果是：

碎片化知识通过连续的新鲜内容，不断刺激你的大脑，让你

始终处于「啊！又知道了新的东西」的喜悦中，从而难以自

拔，这也就是我们难以抑制刷微博、刷朋友圈的缘故，因为

我们只需要付出很少，就可以沉浸在「获得了新东西」的刺

激里面。

但是，这些获得的信息，因为它们缺少跟其他信息的「联系」，

因此难以被我们「提取」，而「提取」得越少的内容，会被

提取得多的内容挤压在记忆的底部——因此，这些碎片化的

信息极其容易被我们遗忘。你以为你得到了很多，但其实你

什么都没有得到。

美国作家尼古拉斯·卡尔在他的书《THESHALLOWS：What

theInternetIsDoingtoOurBrains》《浅薄：互联网如何毒

化了我们的大脑》指出，互联网阅读不仅代替不了读书，相

反，它还把我们的大脑变浅薄了。具体来说，有如下几个理

由：A.网络文本有超，而超不利于深度思考。这是因为有

了超，我们就必须随时做决定，决定点或者不点这个。读书

的时候调动的是大脑里负责语言、记忆力等的区域，而做决

定调动的是大脑的额前叶区，这是两种完全不同的思考方

式。

B.多媒体内容也不利于阅读。在一个实验中受试者被要求阅

读一份关于马里的资料。其中一组读的是纯文本，另一组则

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在文本之外还有一份配合的声像资料，可以随意选择播放还

是停止。在随后的测试中，文本组在10道题中平均答对了

7.04道，多媒体组只答对了5.98道。而且