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数学史课程教学大纲
(MathematicalHistory)
一、课程概况
课程代码:0821020
学分:2
学时:32(其中:讲授学时32,实验学时0,上机学时0)
先修课程:数学分析,高等代数,空间解析几何
适用专业:小学教育(理)专业
建议教材:《数学史》,朱家生,高等教育出版社,2011.5
课程归口:理学院
课程的性质与任务:本课程是小学教育(理)专业的一门重要选修课。通过本课程的学习,使学生系统地获得数学史的基本知识、必要的基础理论;提高学生的数学视野、数学思维能力、逻辑推理能力;提高学生的数学素养,为学生学习后续相关课程及终身学习奠定必要的数学基础。
二、课程目标
目标1.能够获得课程基本概念与性质。
目标2.能够掌握本课程要求的计算方法。
目标3.能够具有一定的抽象概括、逻辑推理等能力。
目标4.能够具有一定的运算能力。
目标5.能够具有一定的数学思维与分析能力。
本课程支撑专业人才培养方案中毕业要求3-1、毕业要求3-2,毕业要求6-2对应关系如表所示。
毕业要求
指标点
课程目标
目标1
目标2
目标3
目标4
目标5
毕业要求3-1
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毕业要求3-2
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√
毕业要求6-2
√
三、课程内容及要求
(一)数学的萌芽
1.教学内容
(1)能够了解古埃及的数学
(2)能够了解古巴比伦的数学
2.基本要求
(1)重点与难点:古埃及的数学。
(2)教学方法:启发式互动讲授结合多媒体辅助;适当课堂练习;及时了解学生的作业状况并对共同的问题作及时解答;安排好课后答疑。
3.思政内容
注重理论联系实际,尊重客观规律,树立社会主义核心价值观,增强专业素养,强调理论对实践的指导意义。
(二)希腊的数学
1.教学内容
(1)能够知道希腊数学学派与演绎数学的产生
(2)能够了解希腊数学的黄金时期
(3)能够知道希腊数学的衰落
2.基本要求
(1)重点与难点:希腊数学的黄金时期,希腊数学学派与演绎数学的产生。
(2)教学方法:启发式互动讲授结合多媒体辅助;适当课堂练习;及时了解学生的作业状况并对共同的问题作及时解答;安排好课后答疑。
3.思政内容
注重理论联系实际,尊重客观规律,树立社会主义核心价值观,增强专业素养,强调理论对实践的指导意义。
(三)印度与阿拉伯的数学
1.教学内容
(1)能够了解印度的数学
(2)能够了解阿拉伯的数学
2.基本要求
(1)重点与难点:印度的数学,阿拉伯的数学。
(2)教学方法:启发式互动讲授结合多媒体辅助;适当课堂练习;及时了解学生的作业状况并对共同的问题作及时解答;安排好课后答疑。
3.思政内容
注重理论联系实际,尊重客观规律,树立社会主义核心价值观,增强专业素养,强调理论对实践的指导意义。
(四)中国古代数学
1.教学内容
(1)能够了解先秦时期——中国古代数学的萌芽
(2)能够了解汉唐时期——中国传统数学体系的形成
(3)能够理解宋元时期——中国传统数学的兴盛
(4)能够了解明清时期——中国传统数学的衰落与复苏
(5)能够知道中国传统数学的特点
2.基本要求
(1)重点与难点:宋元时期——中国传统数学的兴盛。
(2)教学方法:启发式互动讲授结合多媒体辅助;适当课堂练习;及时了解学生的作业状况并对共同的问题作及时解答;安排好课后答疑。
3.思政内容
注重理论联系实际,尊重客观规律,树立社会主义核心价值观,增强专业素养,强调理论对实践的指导意义。
(五)欧洲文艺复兴时期的数学
1.教学内容
(1)能够了解欧洲中世纪的回顾
(2)能够知道欧洲文艺复兴时期的数学
2.基本要求
(1)重点与难点:欧洲文艺复兴时期的数学。
(2)教学方法:启发式互动讲授结合多媒体辅助;适当课堂练习;及时了解学生的作业状况并对共同的问题作及时解答;安排好课后答疑。
3.思政内容
注重理论联系实际,尊重客观规律,树立社会主义核心价值观,增强专业素养,强调理论对实践的指导意义。
(六)解析几何的产生
1.教学内容
(1)能够了解解析几何产生的背景
(2)能够理解笛卡尔与他的几何学
(3)能够了解费马与他的几何学
(4)能够知道解析几何的进一步完善和发展
2.基本要求
(1)重点与难点:笛卡尔与他的几何学,费马与他的几何学,解析几何产生的背景。
(2)教学方法:启发式互动讲授结合多媒体辅助;适当课堂练习;及时了解学生的作业状况并对共同的问题作及时解答;安排好课后答疑。
3.思政内容
注重理论联系实际,尊重客观规律,树立社会主义核心价值观,增强专业素养,强调理论对实践的指导意义。
(七)微积分的创立
1.教学内容
(1)能够了解微积分产生的背景
(2)能够理解先驱们的探索
(3)能够理解牛顿的流数术
(4)能够理解莱布尼茨的微积分
2.基本要求
(1)重点与难点:牛顿的流数术,莱布尼茨的微积
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