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学而优教有方
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项目八交通安全短片?
活动三创建角色
教材分析
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中强调，综合实践活动应从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。教材提供的项目主题《交通安全短片》，与学生生活紧密结合，且具有很好的教育意义。学生在项目实施中不仅能深刻体会交通安全的重要性，而且可借此作品宣传交通安全知识。
教学目标
1.知识与技能
（1）熟悉制作动画短片的流程。
（2）学会根据生活情境策划短片并编写脚本。
（3）能够灵活运用逐帧动画、运动动画、形变动画实现不同的动
画效果。
（4）熟练使用动画软件flash，创作完整的动画短片。
2.过程与方法
通过制作交通安全短片，体会制作完整动画片的思路与方法。
3.情感态度与价值观
（1）在“交通安全短片”项目中，培养积极的学习态度和浓厚的
学习兴趣。
（2）从小组分工与合作中，感受团队精神，形成责任意识。
（3）激发创新思维，培养健康的审美观。
学习者分析
项目八针对的是初二学生。通过初一年级信息技术课堂上实施的项目式教学，学生已经基本适应项目式教学模式。该项目的实施要使用的软件是FlashCS5.5，经调查统计，大概有50%的学生小学学习过Flash（Flash8），但多数学生表示已经遗忘。在进行分小组时，保证每个小组至少有一人小学学过动画。
项目实施
1.设计人物角色：男孩和女孩（课余时间完成）
班里推荐1~2名学生利用课余时间进行绘制（绘制方式自己选择）
2.设计其余角色：足球、钟表、太阳（或小鸟）、汽车（侧面和俯视）。（2个课时）
教学流程
教师行为
学生行为
导入
上节课我们已经将动画短片的脚本表编写好，那么接下来该做什么工作？
动画片之所以吸引观众，关键在于角色形象塑造的好。所以，角色的设计是非常重要的环节。
活动安排：
罗列角色:
小明、小红、钟表、汽车、足球、太阳等
进行分工：
每个小组完成一个角色
（与学生商量是否将太阳换成小鸟）
提供资源：1.不同角色的参考图（仅供参考）
2.微视频：flash中绘图工具的使用方法
巡视，个别指导，同时发现共性问题
点拨：
控制屏幕，梳理绘图流程
1.勾勒轮廓：铅笔或直线工具（重点讲解直线如何变弯曲）
2.填充颜色：油漆桶、渐变工具（重点讲解封闭空隙）
巡视，发现多数学生已经绘制完成
统一讲解元件的概念与转换元件的方法
角色绘制完成，如何方便我们共享这些角色呢？我们需要将他们转换为元件演示元件的转换方法已经元件的复制
巡视，统计各小组推荐出的代表作品
提醒：提交作品
快速整理各组优秀作品
展示各组优秀作品
足球（至少2个）
钟表（至少2个）
汽车（侧面）（至少3个）
汽车（俯视）（至少3个）
太阳（或小鸟）（至少2个）
引导学生，选择动画角色时要结合动画短片的情景，选择最合适的
将选出的5个角色（5个.fla文件）发给给每位学生
课堂小结
说收获
（下课前，进一步检点绘制人物的角色的同学，按时交回作品）
回顾动画制作流程
这节课应该“创建角色”。
数出动画短片中的角色
期待自己设计角色
任务一：flash中绘制动画角色
进一步明确自己租绘制的是什么角色
G1G2足球
G3G4钟表
G5G6G7汽车（侧面）
G7G8G9汽车（俯视）
G10G11太阳（或小鸟）
组内讨论，绘出草图。
分头在flash中绘制，四个成员，求大同存小异
听讲，认真看老师进行操作演示
继续绘制，完善各自的作品
学习元件转换方法
将自己绘制的角色转换为元件
各组选出优秀作品，并向老师推荐自己组的优秀作品（如果有一个以上优秀，可以全部推荐）
全班展示交流
欣赏各组作品，对比分析
举手表决更喜欢哪个角色
任务二：角色汇总
依次打开选出的角色，进行元件的复制，将其整理到一个fla文件中。
3.处理人物角色（1课时）
教学流程
教师行为
学生行为
导入：
上节课，我们将动画中的五个角色设计完成，并选出了代表作品，接下来，动画短片中的主角该登场了。
提问：
绘制在纸上的任务如何放进flash中？
发放人物角色（位图）
课前，让设计者做过简单处理，是一张无背景的png格式图片
演示：导入的图片，画面与在fla中绘制的截然不同
引出位图和矢量图概念
示范：位图转换成矢量图
1.选中图像
菜单“修改—位图—位图转换矢量图”
提问：
既然小明和小红是动画角色，那么我们需要将他们变成什么？
制作短片，除了我们设计的动画角色外，还要用到背景图发给学生
提示：对库中的文件要分类存放，方便后期管理使用
课堂小结
引导学生谈收
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