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高考作文写作指导：给材料议论文写作导引（附例详解）

导语：

给材料作文的命题形式，是中、高考常见的一种形式。因为它有着足够的开放性和

一定的限制性：它给考生的思维活动留有相当的空间，既能给写作困难的考生以启迪，

又能给擅长写作的考生提供充分发挥写作才能的广阔天地。尤其是对近年来中、高考

中出现的抄袭或套用范文的不良行为有所制约。这诸多的特点就决定了它在今后的中、

高考试卷中会有一席之地。

尽管给材料作文的分类很多，但高考一直是要求写议论文，而中考作文由于近年来

文体淡化，不再限制和强调，这样，考生就有了选择文体的自由。可因种种因素，考

生往往选择议论文来应试。首先，议论文是初三年级重点学习的文体，考生熟悉；其

次，议论文写作有格可依，每每可按“提出问题——分析问题——解决问题”三部分

来结构文章，入门不算难；再次，议论文在生活中的应用很广泛，因为它是以议事说

理为主要表达方式的文体，考生也和所有的人一样乐于用这种方式来对生活中的人或

事发表自己的看法，并阐述道理，以表达自己对生活的思考。当然试卷中所给材料的

人或事更是考生的热门话题。综上所述，我乐于以“写给材料议论文”为话题，谈谈

我的一些训练做法，与习作者共勉。尽管高考作文要比中考作文更有难度，要求相应

也高，但“入门”的基本做法大体相同，故此《导引》对高考考生来说，“抛砖引玉”

的效果总会有吧！

中考作文所给材料往往是一则短小的故事，或是寓言故事，或一般故事，或真实的

故事。但是，不论是什么故事，都要求考生选择感悟最深的一点，自拟题目，写一篇

字数在600字或800字以上的文章。

考生既然选择写议论文，那议论文的三要素（论点、论据、论证）就必不可少了。

因为不是命题议论文，那首先要解决的问题，就是确定论点，可以说这是写给材料议

论文亟待解决的首要问题。因为给材料议论文的写作训练也和其他文体一样，要遵循

“以认识能力的提高来带动表达能力的提高”这一宗旨，所以立论就要求习作者对所

给材料有深刻的认识，能透过现象抓住本质，这就必须善于分析，从而确定论题，从

中提炼出论点来；其次，在分析的基础上，还得运用与分析所得的事物之真谛相关的

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联想，补出确凿而充分的论据，再选用与所用联想类别相应的论证方法，对所提出的

论点，进行深入浅出的论证。这样写出的议论文即所谓的“并列型”（也称“联想型”）。

不难看出：学会分析，不仅能解决确定论点之首要问题，而且选择论据、论证方法等

系列问题也能迎刃而解。有些故事则须层层深入地进行分析、阐述，直至挖掘出有深

层含义的论点来，作出结论，这样写出的议论文即所谓的“层递型”（也称“分析型”），

这更是体现了“分析”贯穿于议论文写作的始终。综上所述，足见“分析”在给材料

议论文写作中的作用至关重要，真可谓“分析，乃议论之本”！

至于题目，可以用论题作，也可以用论点作，不过，为了不输文采起见，还是以论

点作题目更醒目。

就让我们把“分析”、“联想”的有关知识与技能列入作文教学的重点讲授、重点

训练的范畴吧！

学会分析以突破提炼论点之难点

关于分析的几个问题

1．分析及其意义

分析就是通过讨论，把对事物的看法经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及

里的过程。简言之，分析就是透过现象抓住事物实质的过程，是可以使对事物的感性

认识上升为理性认识的一种能力。有了分析能力，在纷纭复杂的社会现象中，就不会

感到茫然，就不会感到手足无措。从前看不出来的问题，现在看出来了；从前未能深

入理解的人与人的复杂关系，现在能够深入理解了。一个能够真正通过生活的现象认

识生活的本质的人，何愁对反映社会生活的故事不能发表议论呢？可以通过下面的示

例来加深对分析及其意义的理解。

我们请一位腼腆的同学站上讲台，他（她）的任务就是专供全班同学观察。当老师

喊“开始”后，大家就一齐把目光投向他（她），把他（她）从头看到脚，再从脚看

到头，死死地盯着他（她）不放。我们会发现他（她）面红耳赤，抓耳挠腮，尴尬得

简直无地自容了。当老师让他（她）回到原来的座位时，看得出他（她）恨不得插上

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翅膀飞回去。可我们再次把他（她）请上讲台来，这次给他（她）布置了任务，让他

（她）看课文，准备回答老师提出的问题。当然他