正确运用简单判断课件（23张PPT）高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptxVIP

第五课正确运用判断

5.2正确运用简单判断

獐鹿之辨

王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿?”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。

思考：王安石之子运用了什么思维方法?

他运用了简单判断中关系判断的思维方法

探究与分享

1.运用性质判断的必要性

人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么,就是要对事物的性质作出“有”(是)或者“无”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。

2.性质判断(直言判断)的含义

性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。

注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。

例如：

①所有的孩子都是天真的。断定对象具有某种性质

③有的老师不是教授。

④任何事物都不是静止的。断定对象不具有某种性质

②凡是领导说的话都是对的。

所有的狗都是动物。

断定“狗”具有“动物”的性质。

所有的狗都不是植物。

断定“狗”不具有“植物”的性质。

鲁迅是伟大的文学家。

断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。

小明不是小学生。

断定“小明”不具有“小学生”的性质。

断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断

下面几个判断是性质判断吗?分别断定了什么性质?

他就是凶手。断定“他”具有“凶手”的性质。

他手里的馅饼就是一条线索。断定“馅饼”具有“线索”的性质。

探究与分享

①主项：表示断定对象(处于语句主语位置，但不等于主语)

②谓项：表示断定对象性质(处于语句宾语位置，但不是宾语)

③量项：表示主项被断定范围

(所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象)

④联项：起着联结主项和谓项的作用；

(常用“有(是)或者“无”(不是)表示，一般称为判断的“质”)

一、正确运用性质判断

3.性质判断的结构

指出下列判断的量项、主项、联项和谓项

所有羊都是动物

量项主项联项谓项

有的公职人员不是共产党员

量项主项联项谓项

含义

举例

肯定判断

否定判断

【注意】

肯定判断的联项是“是”。日常表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”,“中国的发展必将充满希望”。

否定判断的联项是“不是”。日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“他不是我的老师”、“他并非我的老师。”

4.种类：依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。

标准一：依据判断的质(联项),即以判断所用的断定方式是肯定还是否定

一、正确运用性质判断

对象范围

表示

举例

全称判断

特称判断

单称判断

标准二：从判断的量(量项),即以判断所断定的对象的范围

例、所有的人都是会死的。

例、有些中学生是球迷。

例、李白是一位伟大的诗人。例、一切事物都不是静止的。

例、4/5的任务都不是由他完成的。例、这个人不是中学生。

标准三：从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本判断形式：P34-1

全称判断

特称判断

单称判断

肯定判断

否定判断

某人请客，见主客迟迟未到，便焦急地说：“

唉，该来的没来。”来陪客的人一听，有的坐不住走了。见主客还未到，又有陪客走了，他更着急，

脱口而出：“不该走的走了。”话音刚落，所有的客人都走了。此人傻了：“我错在哪儿了?”

此人请客失败，问题出在哪里?你能纠正他的错误吗?

此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。

不该走的走了!

(1)小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”主项与谓项搭配不当

(2)小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”联项使用不当

(3)一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”量项使用不当

材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?

探究与分享

一、正确运用性质判断

5、要求(注意问题)

(1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。例如：通过学习进步很快(缺主项)

(2)避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。例如：中学生是人生的重要阶段。(主谓配合不当)

(3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”和“质”都准确无误。例如：所有的金属都是固体。(量项使用不当)

(4)误用多重否定(拓展内容)(34页做补充)

例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。(多重否定)

这间房间里至少有几个人?他们之间是什么关系?

祖