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【教学创新】《新闻摄影》

一、课程概况

《新闻摄影》是广播电视学本科专业的主干课程，培养新闻传播

专业人才而开设的专业必修课程。本课程通过理论和实验的教学结

合，使学生在了解系统的摄影基础知识的理论基础上，熟练掌握摄影

技术，培养新闻摄影综合创新能力，提高学生的审美鉴赏能力，使其

成为符合习近平总书记提出的“高举旗帜、引领导向,围绕中心、服务

大局,团结人民、鼓舞士气,成风化人、凝心聚力,澄清谬误、明辨是非,

联接中外、沟通世界”关于新时代传媒人才的培养要求。

二、教学创新

以学生为中心的项目式教学探索

1.《新闻摄影》课程中的痛点问题

随着自媒体的发展，社会环境的变化和智能终端的进步，学生的

摄影和剪辑能力都有提升，而且也养成了通过多种媒体形式学习摄影

知识的习惯。但是学情调研中也发现了三大问题：新闻传播学相关知

识的交叉耦合性差、缺乏系统的专业摄影实践能力、持续学习能力欠

缺。

2.以学生为中心的“痛点”解决方案

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新闻摄影课程以“四新”建设要求为引领，进行改革创新发展，

坚持以学生为中心，教学“痛点”问题出发，以高阶实践能力培养

为目标，实施课程重建：一是以“立德树人”为核心构建模块化进阶

式、多维度相融合、全方位思政元素融入的教学内容与资源；二是以

提升知识迁移力为目标创建“三堂”活动体系；三是以企业真实项目

为依托建构“五学五E”混合式教学模式；四是以实践能力为导向建立

双层评价体系，实现以评促学，最终实现知识、能力和素养三位一体

的教学目标。

（1）以“立德树人”为核心重构教学内容与资源

①课程思政理念切割揉碎全方位融入

在课程设计中，学生要清楚学什么，为什么学，将美育树人、德

育引领放在授课理念的首位，将思政教学贯穿点、线、面全过程，以

优秀的红色影视案例进行感性意识熏陶，以标准规范的创流程促进

理性思维训练，以团队合独立原创品完成当代学子的核心价值观

表达。

②模块化进阶式重构教学内容

新闻摄影课程以“四新”建设要求为引领，进行改革创新发展，

结合2016年习近平总书记在党的新闻舆论工座谈会上提出要增强

“四力”的要求，重构教学内容，锤炼和增强学生的“脚力、眼力、

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脑力、笔力”。针对新闻摄影理论多学科交叉，学生理解难度大的问

题，对新闻摄影理论课程进行重构，分为四个模块，层层递进。第一

模块：摄影基础知识，第二模块：新闻传播学相关知识，第三模块：

艺术学相关知识，第四模块：美学理论。

③多维度融合教学资源

新闻摄影课程将网络教学资源、校内实训硬件资源与校外实践基

资源进行多维度融合，构建丰富教学场景。

（2）以提升知识迁移力为目标创建“三堂”活动体系

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为解决学生的知识迁移能力弱，内驱动力不足的痛点，课程组将

第一课堂、第二课堂和第三课堂“三堂”结合，在“产学赛创研”一

体化中实现知识到技能的迁移。

第一课堂：通过理论学习、案例研讨、学生分享将思政元素、新

闻摄影知识与美育教育相融合。第二课堂：校内实训实践，帮助学生

实现知识理论到技能的迁移。第三课堂：学科竞赛、科创项目、校

企合。

（3）以企业真实项目为依托建构“五学五E”混合式教学模式

课程以学生为中心，采用项目式教学，学生混合式学习，将课程

分为课前的线上“五学”训练低阶知识的自学能力；课中通过线下

“5E”训练学生的高阶项目实践能力；课后进行企业真实项目完成，

扩展学习空间，在整个过程中将课程思政理念全方位融入。

（4）以实践能力为导向建立双层评价体系，实现以评促学

新闻摄影课程考核采用课前线上资源主动学习情况（10%）、课中

项目完成情况（40%）、期末品创点评（50%）的形式，过程性评

价与终结性评价结合，课堂评价与线上评价结合，师生评价与生生评

价结合，动态评估教师对学习过程的实时监测，做到及时反馈，找应

对措施，调整计划，及时改进。

3.改革课程形成特色

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