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湘艺版六下第5课《苏三起解》《京调》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湘艺版六下第5课《苏三起解》《京调》教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为湘艺版六年级下册第5课《苏三起解》《京调》。教学内容主要包括对京剧的基础知识介绍，重点学习《苏三起解》和《京调》两个经典唱段的演唱技巧和表演风格。通过本节课，学生将了解京剧的唱腔特点、角色行当及表演艺术。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已对中国戏曲有了一定的了解，掌握了基本的音乐知识和歌唱技巧。在此基础上，本节课将帮助学生进一步深入学习京剧艺术，特别是对《苏三起解》和《京调》两个唱段的分析与演唱，使他们在实践中感受京剧的魅力，提高音乐素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课以培养学生的音乐核心素养为目标，紧密联系湘艺版六年级下册第5课《苏三起解》《京调》的内容。通过学习与实践，旨在提升以下几方面的核心素养：

1.提高学生的音乐审美能力：通过聆听、学唱《苏三起解》和《京调》，使学生深入体验京剧唱腔韵味，感受京剧音乐的艺术魅力，培养对传统音乐文化的热爱和尊重。

2.增强学生的音乐表现力：在学习过程中，引导学生运用正确的歌唱技巧和表演方法，展现京剧唱段的独特风格，提高个人音乐表现力。

3.培养学生的文化理解与传承意识：通过对京剧基础知识的了解，使学生认识到京剧在我国戏曲艺术中的重要地位，激发学生对传统文化的兴趣，培养传承和弘扬优秀传统文化的责任感。

4.提升学生的团队协作与沟通能力：在分组练习和展示环节，鼓励学生互相交流、协作，培养团队精神，提高沟通表达能力。

5.培养学生的创新意识：在学习京剧唱段的过程中，鼓励学生尝试创新演唱方式，发展个性特长，培养创新思维。

学情分析

本节课针对的是六年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的音乐知识，如音高、节奏、唱名等，具备一定的歌唱能力。

-在之前的音乐课程中，学生对我国传统戏曲有了一定的了解，但大多停留在表面，对于京剧的深入知识及具体唱段的技巧掌握有限。

-学生对《苏三起解》和《京调》两个唱段可能有所耳闻，但未进行过系统学习。

2.能力层面：

-学生的歌唱能力、节奏感和音乐表现力参差不齐，部分学生具备较高的音乐素养，但部分学生可能在这些方面存在困难。

-学生在团队合作中表现出不同的沟通与协作能力，部分学生具有较强的组织协调能力，而部分学生则相对被动。

-学生在创新方面，部分学生思维活跃，敢于尝试新事物，但也有部分学生较为保守，不敢表现自己。

3.素质层面：

-学生对我国传统文化具有一定的兴趣，但部分学生对京剧艺术的认识和兴趣有限。

-在审美素养方面，学生个体差异较大，部分学生对音乐艺术有较高的敏感度，能够快速领悟和欣赏京剧唱段的韵味，而部分学生对京剧的审美接受程度较低。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力、学习态度和自律性方面存在差异，部分学生专注度高，积极参与课堂活动，但部分学生可能出现注意力不集中、课堂纪律松散等问题。

-在课堂互动中，部分学生表现出较强的主动性和积极性，愿意分享自己的观点和感受，而部分学生则较为内向，不善于表达。

对课程学习的影响：

1.学生在知识、能力、素质方面的差异，要求教师在教学过程中要关注个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。

2.在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣和动机，激发他们对京剧艺术的热爱，提高学生的参与度。

3.针对学生歌唱能力、节奏感和音乐表现力的差异，教师应设计不同难度的练习，使学生在实践中逐步提高。

4.鼓励学生在团队合作中发挥各自优势，提高沟通协作能力，使学生在互动交流中共同进步。

5.教师应关注学生的行为习惯，培养良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对京剧的基础知识和《苏三起解》《京调》两个唱段的技巧，采用讲授法为学生提供系统的理论指导，确保学生对京剧艺术有全面、深入的了解。

2.情境教学法：通过创设京剧表演的情境，让学生在实践中体验和学习唱段的演唱技巧和表演风格，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.互动讨论法：在课堂教学中，鼓励学生就京剧唱段的欣赏、演唱技巧等方面展开讨论，促进学生思维碰撞，提高学生的音乐审美能力和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放《苏三起解》《京调》的经典表演视频，让学生直观地感受京剧艺术的美感，提高学生对唱段的理解和欣赏能力。

2.教学软件：运用音乐教学软件，如钢琴陪练软件、音乐制作软件等，辅助学生进行音准、节奏练习，提高学生的歌唱技巧和音乐表现力。