《学前儿童艺术教育与活动指导》（音乐分册） 课程标准 课程标准.doc

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课程标准

课时/课程开设时间：

每周2课时，共16周/第三学期32课时

适用专业：学前教育专业

第一部分前言

一、课程性质

本课程是学前教育专业的一门必修的专业核心课程，即是一门涉及多学科交叉的综合性课程，又是一门实践性、应用性较强的课程，是研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如

何对学前儿童实施音乐教育的学科。

二、课程作用

通过本课程的学习，旨在使学生提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践问题的认识，全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识，并且能运用学前心理学、学前教育学、乐理、键盘、舞蹈等课程制定幼儿园音乐教学的标准，设计幼儿园音乐教学活动，初

步具备从事幼儿园音乐教学的基本职业能力。

三、课程设计思路

(一)课程设计理念

本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实

践教学体系，做到教学做合一。基于项目导向，突出实践能力。开

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展情景教学，模拟实际环境。突出学生主体，尊重个体差异。注重

过程评价，强调全员参与。利用多种资源，强化自主学习。

(二)总体设计思路

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑(提出矛盾)、析疑(分析矛盾)、解疑(解决矛盾)三个环节的启发式教学，引导学生对教学现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高

教学质量和教学效果。

(三)内容选择

基础模块

职业模块

拓展模块

统筹兼顾

学前儿童音

乐教育

歌唱

韵律

打击乐

音乐欣赏

音乐游戏

国外儿童教育理论与方法

柯达伊音乐教育体系教学法

达尔克罗兹体态律动学

到幼儿园实践：美

术教育活

动

库

印

奥尔夫教学法

铃木教学法

人人文

RENRENDOC.

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C

第二部分课程目标

学前教育专业要把学生培养成为各类托幼机构幼儿教师(保育

员),其完成典型工作任务需要掌握保护和增进婴幼儿身心健康的知

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识，形成良好的保育能力和职业素养，要求学生切实掌握维护和增

进幼儿的健康的方法。

一、知识目标

掌握学前儿童的音乐教育基本理论。

二、能力目标

培养学生幼儿音乐教学实践能力。

1.如何进行学前儿童的音乐教育。

2.怎样为儿童的音乐学习提供、创设一定的环境和材料。

3.学前儿童音乐教育活动应以什么为前提条件。

4.掌握基本的幼儿园音乐教学方法。

三、素质目标

培养学生热爱幼儿的情感，合作的意识，坚强的意志及爱岗敬

业的精神，增强学生从事幼教工作的高度责任感和使命感。

四、证书目标

取得幼儿教师资格证。

第三部分课程内容

学前儿童艺术教育(音乐分册)

理论板块课时

实践板块课时

第7单元学前儿童音乐教育概述

2

第8单元学前儿童歌唱活动

4

2

第9单元学前儿童韵律活动

4

2

第10单元学前儿童音乐欣赏活动

2

2

4

第11单元学前儿童音乐游戏

2

2

第12单元学前儿童节奏乐活动

2

2

第13单元学前儿童音乐教育评价

2

2

第四部分课程实施建议

一、教学模式与教学方法手段建议

(一)教学模式

改革传统的课堂教学模式，采用角色扮演、情境模拟、展示自我、小组讨论、合作学习、案例分析等方法，发现和发展学生的潜能，增强学生自信心，充分调动了学生课堂学习的积极性，培养学生的合作意识和参与意识，提高学生的表达能力和主动参与意识。实施学生小组学习、合作学习，教师个别指导，案例教学，培养学生创造性地的分析问题处理问题、解决问题的能力和综合素质，掌握专业技能和技巧，为学生的成长和发展提供广阔的空间。安排好

学生在校期间的教育见习、实习和实训。

(二)教学方法

从学生的实际出发，符合学生的认知心理特征，关注学生音乐教育学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉音乐在相关专业课程中的应用，提升教学能力。根据不同

的音乐知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教

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学方法探索和试验。

1.启发引导法

这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握幼儿音乐教育的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解

中，用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方

法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有