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《简.爱》导读设计
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版九年级下册推荐阅读书目外国小说《简爱》的整本
书阅读导读部分。接下来我将从说教材、说教学目标和重难点、说学生、说教法、说教学过
程五个部分进行说课。
首先是说教材。通过《简爱》原著和九下教材导读部分，我发现作为义务教育阶段推荐
阅读的外国小说，《简爱》有着不可撼动的地位。接下来我将从两个方面来进行分析。第一，
名著价值分析，该名著由夏洛蒂.勃朗特所著，被称为“现代女性小说”的楷模，以火一样
的热情、诗一样的语言抒发女主人公简.爱的爱恨纠葛，呼唤女性的人格独立和婚姻自主，
在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔。《简爱》问世以来，多次被搬上舞台和荧幕，
不但成为世界文学经典，而且也成为现代社会的流行文化元素，直到现在都值得学生阅读学
习。第二，教材中导读部分中指出小说塑造的是简.爱这一独特女性形象，她是一个双重的
“低贱者”，身世悲惨又是弱女子但是她敢于追求自由、平等和独立人格，让学生结合时代
背景和个人思考收获成长的启示。小说具有浓郁的抒情色彩，通过人物内心独白、景物描写
和悬念设计增强作品的艺术感染力。
第二部分是说教学目标和重难点。
研读2022版语文课程标准，对名著阅读的要求和建议如下：
1、名著阅读教学中，要求开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
2、引导学生尝试改编名著中的精彩片段，尝试撰写文学鉴赏文章。
3、应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略。
4、教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，引导学生从阅读方法、习惯等方面进
行自我反思和改进。
因此我为这一课设计了如下的教学目标：
1、第一课时依据教学计划表推进阅读，用思维导图理清小说基本情节和人物关系。
2、第二课时对话小说主人公，针对有价值的问题进行讨论探究，形成采访提纲，展开
主题式的采访活动。
3、第三课时自选角度撰写书评，感受简.爱为追求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的
坎坷经历，反思独立、平等、自主思想在当代的意义和价值。
下面是本节课的教学重难点：
1、教学重点：引导学生落实整本书阅读并梳理人物关系。通过设计采访提纲逐层加深
对小说人物的理解。
2、教学难点：个性化引领学生紧密结合当时社会和现在实际情况输出自己的个性化观
点。
第三部分是说学情。
学生在七八年级已经阅读了《海底两万里》《钢铁是怎样练成的》《红星照耀中国》《昆
虫记》等外国文学作品，掌握了阅读、欣赏外国文学作品的基本思路和方法，但由于时代的
隔膜以及中西方文化的差异，学生对深入理解外国作品依然有一定的困难。《简.爱》是长篇
小说，中文翻译版有45万字左右，虽然故事内容本身并不复杂，但因译本差异以及受原著
语言的影响，学生在阅读时会遇到一定阻力。再加上初中生有限的阅历、较低的认知水平，
还有单一的阅读检测方式和沉重的应试压力，在实际教学中普遍存在学生对阅读长篇小说兴
致不高、不能坚持阅读、只是“浅阅读”和读后没有深入思考与心得等问题。
针对我所带的班级而言，首先班级大部分学生在九年级前期阅读完《水浒传》《儒林外
史》这两部较为晦涩难懂的长篇小说后，产生倦怠感，但是由于主题上反差较大，学生对于
《简.爱》这一小说的故事情节和主题还是比较感兴趣的。其次，班级学生在初中阅读名著
板块上欠缺方法，比如阅读速度较慢、不能自主运用笔记和思维导图等方式帮助阅读、读书
只读大概情节没有对小说细节进行分析等。最后是缺乏自我的个性化解读。为此，在本节课
设计中，除了引导学生疏通基本情节外，我还设计了个性化活动帮助学生深入阅读。
第四部分是说教法
主要运用了讲授法、讨论法、活动法、读书指导法
第五部分是说教学过程，主要以第一、第二课时为例：
第一课时
导入部分：
设计了人物卡片来进行导入，将教材上的几个关键词列入到卡片中，以此吸引学生的兴趣，
引导学生对几个关键词展开思考。
学习任务一：小组讨论做规划
（1）首先是让学生借助助读资源了解作者夏洛蒂.勃朗特及其作品《简.爱》的故事梗概、创
作背景等知识。
然后进行教师作总结，关于那个时代，虽是进入了较发达的工业革命，但女性地位仍旧低下。
关于作者，在这样的大背景下，作者的希求就是为女性追求自由平等吹响第一号角。
（2）接下来做一
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