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元素的化学教学反思

元素的化学教学反思（通用6篇）

元素的化学教学反思1

通过对《元素》的课堂教学，为了探究自己在教学过程中存在的

问题，使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

成功之处：

这节课充分利用信息资源，使课堂初知识性外，多了些趣味性。

在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元

素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教

好，重点突出，课堂气氛较为活跃，学生知识接受情况较好，完成了

本节课的既定任务。

不足之处：

1、在这节课中，内容比较多，各个环节时间比较紧张。

2、需控制好语速，留给学生更多些时间思考。

3、少讲多练，多精选习题，充分巩固。

4、多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。

总之，教无定法，学无止境，我在各个方面还有不足，也会加倍

努力，三人行必有我师，勤学多问，取人之长补己之短，以更好更快

的提高自己。

名课教了什么？

（1）了解元素的概念。

（2）将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（3）培养学生比较、归纳、概括的能力。

怎么教的？

本课采取创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出

结论，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自

己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

其中的道理是什么

（1）创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论，

教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观

点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

（2）虽然元素的概念比较抽象，但是学生在学习单质与化合物时，

教师已经进行简单的点拨，因此学生已经有一定的基础；在学习了

《原子结构》之后，对于原子的分类是由质子数决定有一定的认识，

可以帮助理解元素的定义。

（3）通过平时对常见物质的化学式的渗透，能够使学生对元素符

号及其意义有一定了解，对本课题的教学易于接受。

元素的化学教学反思2

1、这是一节探究“元素”的课，其中元素概念难以理解，元素符

号难记这是本课存在的两大难题。我尝试运用图表法较好地解决了这

两个难题。通过创设的图表（幻灯片1）来设问诱思，启发点拨，引导

学生运用多种方法探究什么是“元素”，利用数学“集合”的思想来

认识元素，促进了学生由抽象思维向形象思维转化，综合提高了学生

科学素养和“探究”能力，同时也从深层次的了解了元素的概念。通

过创设图表（幻灯片2）启发引导学生探究发现元素符号的来源、意义

和元素名称与元素性质的关系，有效地改变了过去“满堂灌”的教学

方式，使学生获得了深刻的印象，有利于学会方法，减少遗忘，增强

“三会”的自信心。同时激发起学生学习化学的兴趣，培养了学生的

合作精神。

2、本课时教学设计的特点是整个教学过程中时刻不忘启发引导学

生自主探究，在探究过程中不断的发现和解问题，改变了传统的“填

鸭式”教学模式。把课堂上的主体地位还给学生，让学生成为课堂真

正的主人。

3、本课结束后，我觉得这种教学模式的实施对教师的逻辑性、语

言能力，组织能力，应变能力等有了更高的要求，需要在以后的工作

中不断加强和提高！

元素的化学教学反思3

本课例是典型的与实际联系的课程，关键在于学生是否能很好地

掌握知识点。对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很

好的资源连接，例如：常见的疾病究竟是由于缺乏哪种元素还是由于

哪种元素的超标；还有课前布置要求学生在生活中寻找各种食品、药

品的包装，观察其中含有的化学元素，以及元素的功效。

在整个探究过程中，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，最后

提出的问题：胃药达喜咀嚼片中的成分，是可以反应掉多余的胃酸。

这是学生把课堂知识和实际生活中的运用完全联系在了一起。我在课

堂中适当用课件辅助解决了各种元素和相应缺乏症的联系。通过上述

活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，

解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结

束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。

元素的化学教学反思4

本节课我对元素的概念进行了重点讲解，整堂课以元素与原子的

关系为主线反复进行讲解和训练，并通过这