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2024新教材全员培训讲座:教师如何做好使用新教材的准备

2024年秋季学期，基于2022年版义务教育课程方案和各学科

课程标准编制的新教材将开始投使用,并逐步铺开,成为义务教育

阶段的新一代教材。

笔者最近先后在山东、贵州、湖北、新疆等地开展新教材试教及

集体备课与课堂观察分析等教研活动，并开展了与教师和学生的访谈,

根据需要开展了新教材使用的教师培训工作，从中发现了一些问题，

也获得了一些启发。如何用好新教材，基于新教材更好地实现发展学

生核心素养的育人目标？笔者认为，教师要做好使用新教材的四项准

备工作。

理解教材更新迭代的必要性，做好心理上的准备

笔者通过试教与访谈发现，受访教师对于使用新教材，多数人表

现出一定的畏难心理。笔者认为这是正常的,不应苛责，但应积极面

对。

使用新教材，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出轻车熟

路的教学舒适区，而且新教材对教师的能力和素养提出了更高的要求,

必然需要教师付出更多的努力。用好新教材，教师应该做好直面困难

和勇于战胜困难的积极心理准备。

先,教师应准确理解教材迭代的本质，更新自身学科知识与教

育教学知识。笔者在试教与访谈中发现，不少教师不理解为什么每过

十来年就要换新教材。教材是课程实施和促进学生发展的基础性材料,

需要随着时代变化而不断迭代，联合国教科文组织亦明确要求教材要

不断修订。当今时代，人类各领域知识与能力要求均处于快速发展和

迭代之中，大学教材，如医学、法学、信息技术、人工智能专业教材,

迭代速度很快，中小学教材迭代周期相对较长。教师应积极面对新版

教材,积极抓住教材迭代的契机，及时更新升级自己的学科知识与能

力，及教育教学方面的知识与能力。

其次，教师应从学生视角而非经验视角来把握教材内容与活动难

度。受访教师普遍认为，与十年前或二十年前的教材相比，新教材,

尤其是英语教材，学习内容与活动难度大,教学要求高。教材（尤其

是英语教材）难度的提升,说明过去十年、二十年基础教育（尤其是

英语教育）水平有了明显提升，学生已有基础和学习效率显著提高。

受访学生普遍反映，新教材的知识与能力要求更接近他们的真实生活,

虽然内容多、要求高，但学起来并不难。试教课堂教学成效也显示，

学生掌握起来的困难程度明显低于教师预期。教师应从学生的真实生

活和学习能力出发，评价新教材的知识与能力要求的难度，并基于学

生的最近发展区而不是自己已有的教学经验来设计新教材学习的学

生核心素养发展目标。

再其次，教师应从学生学习可能的视角而非教材编写者视角分析

教材。教师应尽可能准确全面地理解教材编写意图，但实际上,教材

使用者与编写者对教材的理解常常存在一定的偏差，对同一教育理念、

课程标准中同_内容、课堂实践同一活动的理解会有所不同。这是正

常现象。教师应基于学生真实情况，从校本与生本视角理解新教材，

开展新教材使用的教研、教学设计和课堂实践。这是课程标准编制者、

教材编写者、考试命题者、教研员皆无法代替教师完成的工作，也是

教师最基础性的本质工作。

更新对教材功能的认识,做好理念上的准备

访谈中，部分教师认为,新教材内容多、活动难，有限课堂时间

内教不完“o笔者认为,教师需要转变观念,重新认识教材功能，改

变以前教材是教师带着学生全面透彻地学习的材料”的片面认识,

树立新观念，认识到”教材是为教师引卧同学生个性化学习、实现

不同学生个性化发展提供丰富可能性，实现学科育人目标的材料“O

具体包括两个方面。

先,教材是学科育人的材料，利用教材开展教学，核心功能是

通过学科知识学习与活动的开展实现立德树人，而不单纯只是学习学

科知识。发展学生核心素养是新课程方案下所有学科共同的课程目标,

每个学科的教学都要发挥好学科育人功能。用好新教材,教师必须以

立德树人为最根本的教育理念，彻底走出学科教学只是学习本学科

教材、让学生掌握本学科知识”的教育观念。

其次，应建构用教材的丰富内容促进学生个性化发展的教材使用

意识，走出“教教材“与“教不完“等窠臼。新一轮课程改革要求教

师走出”以教材为世界”的传统理念，建构以世界为教材”的学习

场域。2024年版义务教育新教材为学生更广泛的学习与个性化的发

展提供了更丰富的可能，要求教师引导学生基于教材所提供的丰富内

容开展个性化学习，