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《实体事物说明顺序的安排——逻辑顺序》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过阅读例文，分析逻辑顺序在说明实体事物时的具体应用。

2.在写作中，能够安排恰当合理的逻辑顺序进行说明。

教学重点：

分析例文中逻辑顺序的具体应用，梳理实体事物说明文中使用逻辑顺序的一般原则。

教学难点：

根据说明对象的特征、说明的具体内容和大众的认知规律等，安排恰当合理的逻辑顺序进行说明。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入

1.展示一张雾凇的照片。

如果由你来介绍雾凇，你会介绍哪些方面，又会按照怎样的顺序来介绍呢？

雾凇的外形特点、结构特点、形成条件、分布地域以及环保价值等多个方面，采用逻辑顺序说明。

2.构思一段介绍雾凇的文字。

（1）简要回顾逻辑顺序的知识。

（2）写作思路指导：根据想要突出的特征，选择若干方面，用合适的逻辑顺序展开说明。

激发学生思考，引起学生对本节课教学内容的兴趣；通过简单实践，辅以文段示例，让学生对“逻辑顺序”有更加直观的认识，有助于后续学习。

二、采用逻辑顺序说明实体事物的实践演练

学生任务1：根据语文书第二单元“写作实践”第二题的题干要求与提示构思文章，用思维导图的形式呈现构思结果。

1.审题——明确说明对象和说明内容的要求。

2.选材——确定说明对象。

3.确定说明的主要内容。

4.确定文章要使用的逻辑顺序。

原则：“心中有事物”和“心中有读者”。

（1）课文回顾，理解原则。

以《中国石拱桥》《苏州园林》为例，探究写作时逻辑顺序确立的原则。

首先，要“心中有事物”，突出说明对象的特点。

其次，要“心中有读者”，符合大众的认知规律。

（2）内容排序，运用原则。

学生任务2：根据原则，排列《说“屏”》一文中各个说明内容的顺序，使它既能凸显说明对象的特点，也符合大众的认知规律。

5.列出提纲，辅助写作。

以智能手机为例，列出写作的提纲：

结合写作实践，探讨写作说明文的构思过程；用思维导图的形式呈现构思过程，形成探究结果，以便学生理清写作思路。

以经典说明文为例，重点探究在对实体事物展开说明时，如何安排合适的逻辑顺序，以帮助学生更好地理解和掌握说明实体事物时安排逻辑顺序的原则。

帮助学生养成写作前梳理思路、列出提纲的习惯，并获得“将原则运用于实践”写作价值的认识。

三、学生习作评改与赏析

1.学生习作评改。

学生任务3：评改“学习任务单”上的学生习作《便携式按摩椅》，并给出评改建议。

（1）②③段应该对调，从一般到特殊。

（2）第②段最后两句应该对调，从按摩椅的“携带方便”说到“使用方便”。

2.学生习作赏析。

学生任务4：欣赏“学习任务单”上的学生习作《居家学习的好帮手——惠普无线打印机》，根据习作内容，复原它的文章思路图。

通过评改，巩固所学到的安排逻辑顺序的两条原则。

在欣赏习作的过程中，再次加深对逻辑顺序的安排原则的理解，有助于完成课后的写作练习。

四、小结

1.逻辑顺序的定义和常见类别；

2.选择逻辑顺序的原则：“心中有事物”“心中有读者”；

3.关注段间顺序，也不要忽视层间、句间顺序；

4.以逻辑顺序为主的说明文中，在局部可以使用空间顺序和时间顺序。

小结本课重点，巩固记忆，对课后作业起到更好的指导作用。

“实体事物说明顺序的安排——逻辑顺序”学习任务单

【学习目标】

1.通过阅读例文，分析逻辑顺序在说明实体事物时的具体应用。

2.在写作中，能够安排合适的逻辑顺序进行说明。

【课前预习任务】

1.回顾教材中学过的事物说明文及其所使用的逻辑顺序。

2.初步构思语文书第二单元“写作实践”第二题。

【课上学习任务】

一、根据语文书第二单元“写作实践”第二题的题干要求与提示，构思写作内容和说明顺序。用思维导图的形式呈现你的构思结果。

思维导图：

二、根据“心中有事物”和“心中有读者”的原则，排列《说“屏”》一文中各个说明内容的顺序，使它既能凸显说明对象特点，也符合大众的认知规律。

①屏风在身份象征、艺术装点、阶层区分等方面的作用。

②屏风的常见作用。

③屏风的定义和总体特征：功能与美感结合的“巧”。

④屏风在设置上的建筑学与美学要求。

排序：

三、评改学生习作《便携式按摩椅》，把评改建议写在“评改建议区”。

便携式按摩椅

①近年来，随着科学技术的发展，各种科技产品层出不穷。其中很受欢迎的一种就是便携式按摩椅。

②与一般按摩椅相比，便携式按摩椅最大的好处就是方便携带，不占地方。它的主体只由薄薄的靠背和坐垫组成，制作过程中往往使用较轻的材料，与笨重的按摩椅相比，携带起来要方便得多。在使用时，只要连上电源，便可以开始操作了，非