我的人生旅途教案.docx

《我的人生旅途》

一、导入（3分钟）??

【教学目的：用图片或者视频展示每个人一生中需要经历的阶段，引出这节课的主题“我的人生旅途”，启发学生对人生的思考。】??

教师：同学们好，我是心理老师，希望能够和大家一起度过一个愉快、充实的一节课。??

ppt展示人的生命历程??

教师：刚才的视频（或图片）中描绘的是什么内容？（学生回答）在视频中，我们可以看到一个人在这个世界上要依次经历出生、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、成年期、老年期，一直到最终离开这个世界，这是每一个人都必然会经历的人生历程。有人把我们的人生比做一次旅行，一次乘坐着生命列车的旅行，特殊的是，这趟列车走的是单行道，只能前进，不能后退，到达终点，旅程结束。虽然每位乘客旅行的起点（来到这个世界）和终点（离开这个世界）都是相同的，但在旅途中所能看到的风景却是各不相同的。?

?ppt展示这节课的主题“我的人生旅行”?

教师：今天这节课我们要探讨的话题就是我们每个人都不同的人生旅途。??

二、工作阶段?

?【教学目的：通过我的人生探索活动，让学生探索生活环境、探索自我，回顾自己的人生历程。】??

活动1、我的人生探索（21分钟）?（1）我的生命车票（6分钟）?

教师：当我们开始我们的人生旅途，搭乘上生命列车时，我们会发现命运给每个人分发的生命车票是不同的，我所搭乘的列车的列车环境和其他人不同，作为乘客的我与其他乘客也不同。请各位同学思考你的生命列车的列车环境是怎样的，作为乘客的你的有什么特点，填写在学习单的“我的生命车票上”。（3分钟）??

教师：请同学分享他们的生命车票。（3分钟）??

（2）我的人生旅途（15分钟）?

教师：接下来请同学们回顾一下，在你们拿着你们手中的这张车票走过的人生旅程中，发生了什么让你印象深刻的事情，在这些事情中你收获了什么纪念品，并把你的人生旅途画在学习单的第二部分（讲解如何画）。作画（3分钟）?

学生画完之后提问（3个）?

教师：请同学们观察你所画的人生旅途有什么特点？（生：曲线有起有落）我们会发现大部分同学画的旅途线都是有起有落，有高点，有低点，高点的地方称之为波峰，低点的地方称之为波谷。?

教师：请同学分享一下在波峰时你经历的事件是什么？在那个事件中你的感受是什么？在那个景点你带走了什么纪念品？?

?教师：同样，请同学分享一下在波谷时你经历的事件是什么？在那个事件中你的感受是什么？在那个景点你带走了什么纪念品？?

?教师：我们的人生旅途常常是起起落落的，在波峰时，我们沿途的风景是美丽的，我们做的事情让我们体验到自己的价值感，我们的感受是开心、愉悦的；在波谷时，我们沿途的风景常常非常恶劣，所经历的事情带给我们挫折感，我们的感受是悲伤、痛苦的。起起落落，有波峰、有波谷，有开心、有痛苦是人生的常态，但我们也会发现，无论这段旅程是波峰还是波谷，我们都能带走点纪念品，获得些什么。??

活动2、重选生命车票（15分钟）?

【教学目的：通过重新选择生命车片，让学生认识到无论你的生命车票是怎样的，在人生旅途中经历了什么，你还是可以活得有价值，活得精彩。】?

?教师：如果现在给你一个机会，让你可以在以下几张生命车票中选择一张，你会选择哪一张？?

ppt展示生命车票（学习单上也有）?

（1）一岁半得重病，变得又聋又盲，由于失去听觉，说话也含糊不清。所幸的是家庭环境不错，父母给了很多关爱。?

（2）天生无四肢，出生时父亲吓了一大跳，忍不住跑到医院产房外呕吐。母亲直到他4个月大才敢抱他。上学后经常受同学欺负，8岁及10岁两次自杀，没有成功。?

（3）出生于普通家庭，从小内向、孤独，没有朋友，为了学习，经常受到父母及老师的打骂，后父母离异、高考落榜。?

（4）出生最破烂街道的无家可归者家庭，父母皆吸毒且是艾滋病患者。在贫穷中长大，8岁开始乞讨，之后父母双亡，她开始流落街头。?

（5）7岁时父亲生意失败，之后得病造成耳聋。8岁上学，仅3个月就被老师斥为“低能儿”而被人撵出校门，由于没有学历且家境贫穷，只能做一些低等工作。?

学生分享他们选择的车票，如果你选择这张车票你的人生旅途图会发生改变吗？（3分钟）?

向同学们展示前五张生命车票的所属人。（3分钟）??

教师：在看完这五张车票的主人之后，我想每一位同学心里或多或少都有一些感受，请同学们把你们的感受写下来。（3分钟）?

学生分享感受。（3分钟）??

教师：刚才同学们分享的内容都太棒了，无论命运发给了我们一张什么样的车票，无论我们的旅途经历了什么样恶劣的风景，只要我们咬咬牙坚持过来，积极想办法去应对，迎接我们的必然是更美的风景，我们都可以找到我们人生的价值感，活出属于我们自己的精彩！?

活动3：展望未来旅途（6分钟）?

【教学目的：通过对未来的展望，让学生理清自己真正想要的是什么。】?

?教师：对于在座的各位同学来说