第2课《花的学校》第二课时（教学设计）三年级语文上册（统编版五四制）.docx

课题

2花的学校

统编版

三年级上册

第一单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.复习并巩固第一课时中学到的生字新词，如“轰响”、“处罚”、“荒野”等。

2.通过精读课文，深入理解并感受课文中所描绘的花儿们活泼、自由的情景。

3.通过有感情的朗读，表达对花儿们自由精神的赞美之情。

学习

重难点

引导学生通过课文的想象，体会作者的情感，培养学生的想象力和感悟力。

学情分析

学生在第一课时已经对课文有了初步的了解，对课文中的生字新词有了一定的掌握。在第二课时中，学生可能对花儿们如同孩子般活泼的情景有更深的好奇和兴趣。教师需要引导学生通过精读课文，深入理解课文内容，体会不同修辞手法在表达中的运用。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：温故知新，衔接课堂

1.通过提问和交流，激发学生对花儿们活泼情景的想象和兴趣。

交流导入：

同学们，上节课我们一起走进了泰戈尔的奇妙世界，探索了《花的学校》那充满童趣与想象的角落。还记得吗？那些花儿们像是一群活泼可爱的孩子，在六月的阵雨中欢快地跳舞，在雷云轰隆的掌声中急切地想要冲出校门，去探索这个五彩斑斓的世界。今天，让我们再次搭乘想象的翅膀，深入这片花的海洋，去发现更多关于花儿们的秘密，感受它们那份纯真无邪的快乐与对自由的向往。

2.复习上节课学到的词语。

轰响处罚荒野

风笛跳舞狂欢

紫色放假互相

碰触猜想扬起

能够双臂墙角

3.回顾课文结构，讨论每个部分的大意。

学习任务二：精读文本，深入解析

1.分部分学习课文，通过自由朗读、小组互读等方式，深入理解课文内容和作者的情感。

2.指导学生圈画出有新鲜感的词句，讨论修辞手法的使用及其效果。

学习第一部分

①有感情地朗读课文的第1、2自然段，边读边想象画面，把你觉得有新鲜感的词句圈画出来吧！

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。

拟人句。

让“东风”有了人的行为，惟妙惟肖地写出了东风吹过荒野和竹林的动态，营造出一种轻松、愉快的氛围。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

拟人句。

这里用“跑出来”、“跳舞”、“狂欢”这些有新鲜感的词语，把花儿当作人来写，描写了花儿随风摇摆、竞相开放的情景，表现出花孩子们的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。

②指导朗读。

你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗?用轻松的语气和上扬的语调读一读，感受花儿的兴奋、喜悦和场面的热烈吧！

学习第二部分

①用自己喜欢的方式朗读课文的第3-5自然段，思考：花儿上学的“学校”是什么样的?花孩子们在里边都做些什么呢?

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

“真的”表现出“我”急于说服妈妈，花儿和“我”一样也要上学。

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

花儿们会做哪些功课呢？

“关了门做功课”生动形象地写出花儿在未开放之前，在泥土中等待发芽、开花的情景。

雨一来，他们便放假了。

雨水可以让在地下上课的花朵破土而出，把功课放在一边，自由生长，这就是“放假”了。写出了花朵对自由和大自然的向往。

②仿写句子，鼓励学生发挥想象，创作自己的诗句。

“一……便……”的句式很有新鲜感，写出了雨水让花朵破土而出、自由自在生长的情景。

你能用这样的句式来说一说，花孩子们会做些什么吗？

清风一吹，他们便，。

蝴蝶一来，他们便，。

③指导朗读。

想象自己关了门做功课是怎样的心情，带着同样的心情朗读这一段话。

学习第三部分

①想象花儿穿着各色的衣裳，在雨中冲出来的画面是怎样的呢?用欢快的语气朗读第6自然段来感受一下吧！

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

拟人句。

在作者的眼中，树枝、绿叶、雷云都是鲜活的，具有人的行为和感情。

拟声词：“簌簌”是一个拟声词，用来形容绿叶在风中响动的声音。

你还能说出哪些拟声词呢？

答：春天的小雨沙沙沙；夏天的雷声轰隆隆；小河流水哗啦啦；屋檐滴水滴滴答答……

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

“紫的”“黄的”“白的”表明花儿的颜色多而美；“冲了出来”写出了他们的急不可待，表现出他们对自由的向往。

学习第四部分

①小组互读课文第7-9自然段，边读边圈画出你觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象一下画面吧！

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

反问句。

连续