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幼儿园语言说课稿(15篇)

一、说教材

《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理

解、欣赏和表达的本事是幼儿园体验表达领域中的重要目

标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易理解并产

生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅仅能使

幼儿增长知识和明白事理，并且还能发展幼儿的听说本事。

故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事经过小乌

龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自我的聪明才智对付

狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事

情要多动脑筋的道理。并且故事里的动物对话，会激发起幼

儿学习艺术语言的兴趣，贴合大班幼儿的年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导

向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情景，确立了

知识、本事、情感三方面的目标：

1。理解故事的主要资料，感受故事趣味的情节。

丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2。积极参加活动，大胆表达自我的想法。

3。懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。

三、说活动准备

《聪明的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙

的图片及头饰，乌龟的手偶。

四、说活动重难点

经过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故

事资料，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，可是故

事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则

愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的

机智能够帮忙幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的

难点是：能用恰当的语气表现故事中主角的对话。在活动中，

我以讨论的方式帮忙幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而

为进行主角的人物对话奠定基础。

五、说教法

《纲要》中指出：”教师要成为学习活动的支持者、

合作者、引导者。”活动中应力求构成”合作探究式”的师

生互动。所以，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，

以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：

1。演示法：是指教师经过多媒体的运用，选用了

课件的方式把故事的资料呈现给孩子看，引导幼儿感知图片

之间的相应关系，理解图片的资料，帮忙他们获得必须的理

解，从而使幼儿对故事的资料有必须的了解。

2。启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，

所以教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思

维的发散性和灵活性。

3。讲述法：经过生动形象地讲述，能激发幼儿的

情感共识，引导幼儿理解故事资料，帮忙幼儿树立简单的是

非观念到达教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我

注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采

用不一样的音色来讲述不一样事物的对话，从而较好的表达

作品的感情。

此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整

合，力求到达科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

六、说学法

经过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说

本事贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话

时，能举一反三，具有扩展语言的本事。

七、说活动过程

根据本次活动的目标与资料，我分三大环节进行。

第一环节，教师经过出示图片，提出悬念，激发了

幼儿参与活动的兴趣。

第二环节，教师运用课件演示法，引导幼儿逐幅观

察课件，让幼儿初步了解故事的资料，并发展幼儿的想象力。

第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿

插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事资料的理

解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。

本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：

将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表

演。

八、说活动反思

“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。

团体活动中教师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意进取

举手回应教师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、

善于用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能及时捕

捉，并