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如何利用绘本开展幼儿情绪教育的研究

摘要：情绪作为幼儿心理体验的重要组成部分，对幼儿的认知、社会性、个性等方面都产生重要的影响作用。但幼儿情绪能力的发展不但需要先天自发的完善，也依赖后天的学习。幼儿园作为幼儿教育的重要方面，应该担负起对幼儿进行情绪教育，促进幼儿情绪发展的重要任务。绘本作为幼儿较早接触到的文学作品，其图文并茂的形式深深符合幼儿的心理发展特点，绘本中蕴含的价值观、生活规范等也对幼儿社会性方面起着潜移默化的影响。本文以情绪主题类绘本为载体，尝试开展适宜幼儿的情绪教育活动，以期促进幼儿情绪能力的发展。

关键字：情绪主题绘本幼儿情绪教育

一、前言

1995年格尔曼在《情绪智力》一书中提出“情商”的重要性，这对传统教育只重视培养幼儿的智商是一次很大的冲击。情绪作为幼儿个体体验的重要组成部分，对其各方面的发展起着重要的影响作用，他的观点使得“情绪”再一次成为教育与心理领域的热门话题。著名的加德纳的“多元智力理论”将智力分为八种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能，可见除了认知能力，人际和自我认知的能力也对一个人的发展产生重要影响，而情绪的能力和它们正有着千丝万缕的联系。

对幼儿情绪能力的划分不同学者有不同的观点。不同的学者有不同的看法。国外有学者将其细分成很多维度：觉察自身、识别他人情绪的能力；使用情绪语言的能力；移情的能力；区分内部情绪与外部表情的能力；应对紧张情绪的能力；使用适当情绪进行交流的能力；情绪自我效能。而我国学者陈英和在前人研究的基础之上，将儿童情绪能力的能力概括为情绪理解能力与情绪调节能力。《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿心理健康提出的目标是“提高幼儿情绪自控力，保持积极愉悦的心境。”学者黄利依此对不同年龄段幼儿情绪培养目标进行了阐述“小班幼儿应能够初步认识和体验几种基本的情绪情感，愿意向他人表达自己的情感，日常生活中逐步做到情绪稳定；中班幼儿则应做到认识和体验情感，学习选择正确的方式表达自己的情感，逐步学会控制自己的情绪，不随便发脾气；而大班幼儿则要做到清晰准确地体验和认识情感，会用恰当的语言、动作、表情表达自己的情绪，并以有效的方式来调节自己的情绪波动，保持愉快的心情，对自己充满信心。”

二、情绪对幼儿身心发展各方面的影响

情绪对幼儿认知、社会性、个性等方面的均有显著影响。首先，在日常生活中，情绪直接指导着幼儿的行为。当幼儿情绪高涨时，更愿意与老师同伴进行互动，消极的情绪则会使他们不愿意与周围环境发生互动，从而不利于他们的学习。其次，情绪与认知密切联系，情绪随认知的发展而分化，反之，情绪对认知活动又起着激发、抑制、延缓的作用。再者，情绪影响幼儿的交往行为。情绪在交往过程中起着信号的作用，向对方提供交流的信息。幼儿兴趣的社会化，有利于他们更好地适应外部环境中去。总之，情绪对幼儿发展的作用越来越受到重视，使得如何开展情绪教育活动成为了重要课题。

三、绘本对幼儿情绪发展的促进作用

阅读治疗是一种读书对情绪的治疗，它是指在适当的时机提供与个人处境相关的文学作品，通过回想书中主角怎样解决问题来学会如何解决自己的问题。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者在接触文学作品时触动的点是不同的。国外有学者认为，阅读治疗包括三个心理历程：认同、进化、领悟。对于还处于“他律”阶段的幼儿来说，他们的心理发展都还不够成熟，在他们的成长过程中，书籍常会被作为有力的教育媒介，引导他们学习、模仿和思考。

四、情绪类绘本情绪在教育教学中的实践

随着教育部门对幼儿情绪的关注，一些专门的情绪课程应运而生。如《比比和朋友》这一国际性课程落户上海，据报道通过此项情绪课程的实施，幼儿的情绪能力发生了很大的变化，这个项目也取得了显著的效果。由于本园没有专门的情绪课程，但是在绘本的选择和实施上教师还是有很大的自由度和实施空间，因此绘本的选择变得尤为重要。杜威认为“课程即经验”，情绪教育内容的选择就是整合幼儿情绪的经验，并延伸拓展幼儿的情绪体验，使幼儿更好地认识情绪、控制情绪。《我的感觉》是美国著名儿童心理师康娜莉娅·莫得·斯贝蔓所著，图书切实联系到幼儿日常生活中所容易产生的七种情绪，易于孩子产生共鸣，可以帮助幼儿更好地理解情绪，疏导情绪。书中将情绪分为两类，一类是“害怕、难过、生气”等消极情绪，另一类是“自信、想念、关心”等积极情绪，下面就两种情绪分别进行讨论。

1.“消极情绪”绘本的教育实践及分析

情绪教育的目标是让幼儿认识情绪、接纳情绪并克服不良情绪。幼儿由于年龄的限制，经验的缺乏，在面对消极情绪的时候容易发泄，具体表现为哭闹、损害物品、伤及他人，他们的动机并不坏，只是没有学会正常的发泄渠道。面对幼儿的消极策略，教师要在理解的基础上正确的引导幼儿分辨是非对错