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浅谈大学物理实验改革与创新

作者：张翠梅

来源：《文存阅刊》2020年第20期

摘要：大学物理实验作为科学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修课程，对于培

养学生的科学实验能力有着不可替代的地。随着科技的进步，网路技术的不断发展，以及传

统的实验课程中暴露出的问题。本文浅谈把高科技应用到基础的实验教学中，希望能够提高实

验课程的兴趣性和效率。

关键词：大学物理实验仿真实验教学改革

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1.实验课程的地：

物理是一门应用型科学，同时也是一门实验科学，物理规律的研究和发现赖于实验，所

以物理的学习自然也离不开实验。物理实验是一门对大学生进行科学实验训练的基础课程，在

学习实验课过程中，通过理论的运用与现象的观测分析，能够充分提高学生分析问题和解决问

题的能力，充分提高学生综合运用理论知识解决实际问题的动手能力。同时可以培养学生的严

谨的科学态度和吃苦耐劳的实验精神。物理实验课程与物理理论课程相辅相成，理论知识的学

习为实验课程打下坚实的基础通，而过实验又可以验证所学的理论知识。所以物理实验课程对

于大学需要学习大学物理的专业的学生来说是一门不可或缺的基础课程。

2.教学过程中存在的问题

传统的大学物理实验都是学生提前预习所需要做的实验，了解实验目的，熟悉实验仪器和

操作步骤，知道如何处理实验数据，然后撰写预习报告。老师根据预习报告的审阅确定学生是

否能够进入实验室做实验。最好的预习结果是学生能够到实验室快速的了解仪器的构造，然后

能够跟着老师的思路进一步熟悉实验步骤，明确实验任务，然后独立的完成实验。最后完成实

验数据的处理和分析。但是由于学生的参差不齐，实验教师在检测预习报告过程中并不能完全

掌握学生的预习情况，从而使得一部分学生并没有很好的完成预习的同学进入实验室，同时有

的实验仪器比较复杂，实验原理比较难懂，而通常的实验课时又是有限，从而导致学生不能够

反复调节仪器，这就大大限制了学生对仪器性能和结构的了解，同时也对学生理解实验的设计

思想和方法很不利，有的时候学生没办法在规定的时间内完成实验，为了能够在规定时间内完

成实验，实验课的课堂变成了实验老师的课堂，学生只是机械的重复老师的实验步骤，具体的

原理并不清楚，出现问题也只能等待老师解决。整堂实验课结束后，学生并没有得到很好的锻

炼，而实验老师却筋疲力尽，这就使得实验课的作用大打折扣。

3.教学方法的改革：

一方面对实验课程的内容要合理，演示性实验、研究性实验、验证性试验、综合性

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实验、设计性实验等都要涉及到。另一方面，实验课的安排一定要在学完相应的理论课之

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后再进行，同时为了在实验过程中让学生真正的掌握实验的目的和基本步骤，培养初步的实践

操作技能和创新能力，在教学过程中要牢牢把握好实验演示、分组实验和实验结果探究

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这三个关键环节。

传统的实验教学中的预习环节很重要，但是从实验过程中学生暴露出的问题来看，学生课

前的预习并不充分，这样就使得实验的效果大打折扣。针对这一问题，仿真实验室的出现可以

很好的解决这个问题。大学物理仿真实验是通过对实验环境的模拟，使未做过实验的学生通过

仿真软件对实验的整体环境、所使用仪器的整体结构建立起直观的认识。而且仪器的关键部

可以随意拆卸，让学生能够更直观的更细致的认识仪器，在拆卸的过程中还可以进行调整并实

时观察仪器的各种指标，增强了熟悉仪器功能和使用方法的训练，同时能够更加深刻的理解实

验目的，并能够理解每一个操作步骤。

在进入实验室做实验之前，为了保证每个学生都能够进入虚拟实验室进行预操作，每个学

生在操作过程中每一步骤都有相应的分值，这就相当于让学生在网上完成预习报告，然后电脑

自动给出预习分数，及格的学生才能走进实验室进行实际的操作。网上的预习实际就是一个预

操作的过程，模拟真实的实验情景，这样既可以提高学生的学习兴趣又可以提高学习效率。

4.预期达到的目标

在学生进入实验室之前，理论基础扎实，对于实验的目的非常的明确，实验的仪器非常的

熟悉，实验的步骤已经在虚拟实验室中模拟很多遍，对于实验中