电解原理说课稿.docx

一、说教材

1、教材内容及分析

《电解原理》说课稿

名山县第一中学 郑文楷

本节选自全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学（人教版）第三册第四单元《电解原理及其应用》的第一节的内容—电解原理。电解原理的教学要求为理解层次，通过电解原理的学习，学生要能够领会概念、原理的基本含义，能够解释和说明一些简单的化学问题。同时这部分知识是历年高考的重要知识点之一，经常考查电极名称的确定、电极反应的书写、电解产物的判断、电解（离子）方程式的书写等，考查涉及的知识范围较宽，有一定的综合度，但难度不大。

2、教材中的地位和作用

电解原理属于电化学知识，是中学化学基本理论的重要组成部分，它既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关。学生在高一已经学习了电解质的电离，在高二学习了原电池，知道化学能是如何转变为电能的，因此电解原理是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础；在高三第三单元又再次认识了化学反应中的物质变化和能量变化等理论知识，有必要研究电能和化学能的转变关系，从思维的全面、深刻、完整来看，符合人们认识事物的一般规律。同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有密切的联系，体现了学科的交叉与综合。通过电解原理的学习，可以进一步深化对氧化还原反应、离子反应、原电池、电解质溶液、化学反应中的物质变化和能量变化等知识的认识，发挥理论对工农业实践的指导作用，树立化学与社会生活密切联系的思想。

3、教学目标

根据教学大纲和考纲的要求，本课的教学目标设定为三个维度：

知识与技能

①通过实验探究，掌握电解池的工作原理和形成条件，从而能够区分电解池与原电池

②能够正确判断电解池的阴、阳极，并与原电池的正负极区分

③能够正确判断电解产物，并能正确书写电极反应、电解方程式

过程与方法

通过对电解原理的实验探究，培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力，巩固实验探究的一般方法。

情感态度与价值观

①通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣，从而激发学习化学的兴趣

②对学生进行环境保护的教育

4、教学重、难点

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根据以上对教材的分析可知：本节课的重．点．是电解池的工作原理和形成条件，而电解池的工作原理则是本节的难．点．即①电极反应的书写②电解产物的判断③电解(离子)方程式的书写。

重、难点的突破：通过实验探究、动画模拟、以旧带新、合理演绎等方式突破难点。

5、教学方法

启发式教学法和实验探究法

6、教具准备

氯化铜溶液、铜丝、石墨电极、学生电源、淀粉碘化钾试纸、氢氧化钠溶液、棉花、镊子、实物投影仪、动画

二、说教法

根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，本节课采用“启发——探究”式的教学方法，并结合多媒体进行教学。从而牢牢抓住电解的两对哲学关系——电流为原因和氧化还原反应为结果，为重难点的顺利突破作有力的铺垫。

从学生的心理特点来看，高三的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见，已具备了一定的探究能力。

从学生思维发展的层次上看，学生的形象思维已充分发展，抽象思维也正在迅速发展之中。实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题、解决问题、得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上进一步发展学生的抽象思维。但学生的抽象思维和探究能力毕竟还不够成熟，这就决定了他们还不能成为完全独立的探究主体，探究活动需要在教师的组织引导下，有目的、有计划地进行。因此，

本堂课的部分实验是预先设计好的，但同样起到了实验探究的作用。三、说学法

教学中充分利用了学生操作实验和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识。通过实验探究，进一步培养学生实验操作能力、观察能力和分析、归纳、总结等主动学习的能力，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

四、说教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

情 【展示上海天原化工厂电解车间的离子交换膜电解槽】 认真观看，仔细思考，小

创设情景，引入课题，激

景

导

【呈现课题】

入

声议论观看

发学生的好奇心和求知欲，感受化学与生产的关系

2

【板书】一、电解原理

第一部分：采用“启发——探究”的方式，要

求学生通过实验探究电流的作用及引起的结果

★增加教材没有的开放性探究实验（即给定多种实验用品：1、电极：石墨棒若干2、药品：氯化铜3、仪器：灵敏电流计，导线若干，U型管若干），探究电流的作用及引起的结果

第二部分：启发、引导学生设计实验方案，指电导学生理解电解池的工作原理

解【学生分组探究实验】

的探究1：无直流电源，不连接两石墨棒

认真思考，小组讨论

按照下列三种方式设计实验方案：

探究1：无直流电源，不连接两石墨棒

探究2：无直流电源，连

认真思考，小组讨论

基 把两根石墨棒插