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环境设计教育六篇

环境设计教育范文1

环艺设计教学的目的是塑造有用的设计人才,但是把握环艺设计学问

的人就肯定有用吗?这值得我们思索。由于把握学问跟运用学问是两码事,

要想获得运用学问的力量,就必需把教学与工程实践紧密结合,了解社会,

了解社会的需求。实践教学方法无疑是明确教学目的、提高教学质量的直

接而有效的途径;是学问与实践相互转化和相互作用的关键环节;同时也

是同学明确学习目的,检验自身专业学问猎取程度的重要手段。

对个人而言,社会进展所需要的不仅是个人专业学问的储备,更重要

的是对自身专业学问的转化和执行力量。一般教学多强调“习得”的过程,

而经常忽视同学对于所学学问的转化与执行力量。当然,这种力量的培育

是必需依靠教学与工程实践的结合才能获得的。同时,设计所遇到的“突

发大事”不是课堂教授的抽象理论学问所能解决的,只有详细问题详细分

析,才能以不变应万变,取得合乎抱负的设计。

环艺教育在我国进展的历史并不长,直到上世纪末艺术设计的专业

“身份”得以确定后(改革也只限于几大主要美术院校进行),作为艺术设

计专业方向之一的环境艺术设计教育才名正言顺。教育必定是一个渐进的

阅历积累过程,短暂的学科教育不行能建立完整的环艺专业教育体系。目

前的高等院校环境艺术设计教育惯性依旧,受制于传统的教学机制与教学

观念,仍停留在要求同学仔细学习设计理论与练习效果图的阶段。这实乃

舍本逐末,把设计师真正的目标都丢掉了。

在当今信息社会里,高等院校环境艺术设计教育应走校企合作的道路,

惟有如此,实践性强的环境艺术设计专业才能突破其进展的瓶颈。作为一

门与社会进展紧密相关的专业,假如教育方不了解社会的需求,就不能制

订出符合客观实际的教学目标和方法。同学假如不了解实际工程就无法检

验所学学问的适应性与可信度,也就无法结合自己的特点明确自己努力的

方向。这样,学校与社会的脱节就会造成环艺设计专业毕业生假性“饱和”

现象。

由于学习目标的缺失,同学学得很辛苦:设计讲座、设计理论专业书,

同学们如饥似渴地学,生怕与这些学问失之交臂。随之而来的是似懂非懂

的专业学问渐渐演化为同学的“疑问”,以至于最终将他们仅有的那么一

点点本就不太熟识的专业名词搞得更加混乱和简单。

很多工科院校新开办的艺术设计专业仍旧以传统的教学方式来进行

教学,不注意实践。毕业前基本是以课堂教学为主,直至快毕业的最终一段

时间里,才依据课程设置支配同学进入社会实习与实践。同学在毕业实习

这一连接社会的环节,困难不少,消失不符合社会要求的状况。其缘由在于

教学长期脱离社会实际要求,固守专业教学的理论性,忽视环境艺术设计

是实践操作性很强的一门学科。国外对此专业就非常重视同学实践力量的

培育,譬如在德国,环境艺术设计教育很好的方式――校企合作:主要采纳

专业授课与设计公司实习的形式。专业授课的方式,先经由设计公司提出

详细的设计要求,老师针对这一特别问题进行理论梳理与设计分析,引导

同学进行设计定位与设计目标分析,输出的设计方案首先对老师阐述,得

到老师的认同后再跟设计公司和专业老师进行解说,最终设计方案的确定

是三方商定的结果。以上的过程既训练了同学的设计思维,又提高了其社

会交往与设计方案分析、表述力量,对于国内外的设计动态与方向也有了

较好的视野。德国设计教育的胜利模式是很值得我国借鉴的。

环境艺术设计专业的实践性很强,培育具有实际应用力量的同学是理

所当然的职责。那么,这个实际应用力量当然是由设计公司针对社会需求

来鉴定的,而不是学校与同学自我评价与自我打分。假如设计学校培育的

毕业生不适应社会的需要,就如同工厂向社会生产了不合格的产品,那么,

解决产品滞销才最为重要。

随着我国城市化进程的快速推动,装饰设计公司对环境艺术设计人才

的素养要求也日渐提高。大家司空见惯的是:设计公司对于人才的聘请多

要求有几年的实践工作阅历,任何一个公司都不想要一个不能直接为自己

公司制造利润而要进行培训的设计师,况且设计行业跳槽频率很高。目前

的形势要求我国艺术设计院校,要依据实际状况重构与调整环艺课程体系,

加大实践教学环节的比率,以培育符合社会要求的设计人才。

我国还是一个进展中国家,环境艺术设计教育也起步不久,就理应依

据我国的设计教育实情,因地制宜地摸索出一套科学的环艺教育体系,而

不能拷贝国外的教育模式。本人认为,我国环境艺术设计教育可以从以下

两方面进行改革:

一、学校在教学过程中,如课程设计就