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班级管理的案例4篇

班级管理的案例第1篇

一、案例背景

我接任了初一3班的班主任，由于3班是学业成绩差的班级，

所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。我通

过与任课老师的交流，学生的接触和黄寨镇，发现这个班不仅学习成

绩与学业成绩同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要

所带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述

第一天接任这个预备班，上课铃声响了。当我走进教室时，

还有十几位同事没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”

和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。一节课下

来，强调纪律有重寄生，最多的一位留意了三次。中午，当我走进教

室时，稀稀拉拉只有十几位老师，有的在吃东西，有两位在看小说，

有几个在讲话，又等了十来分钟，参加下馆子的同学参加总算到齐了。

一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的这日劳动，

我几乎和值日生一起完成。有几个班干部自身行规体育老师表现还存

在问题。同时我暗自观察任课老师，每次下课教师脸上看不到一种幸

福感。但同时我也惊喜的发现，班里好有十几个同学不仅学习好，行

为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

三、案例分析

通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级见到存在的主要

症结有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：

卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯

成自然”了，他们感觉不到。班主任二是班级缺乏正确的舆论导向，

正气不足，凝聚力不强，一些成绩突出起不到“领头羊”的作用。三

是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我高三也认识到要时带好

这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不

良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一

个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让

学生感到老师对他们的快乐是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我

认真制定了班级管理的计划和实施目标。首先学规范，抓规范。从仪

表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建

平台，通过活动持续提升凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到

“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

四、具体做法

（一）学规范，制定班规班约

利用班会课人手一册《小学生守则》，根据班级存在的问题

有针对性，重点性的学。特别是学“中小学生行为习惯”的规范，课

堂规则，课间文明休息规则等。检视规则每人寻找对照问题进行整改。

在整改作业时，碰到了二个“钉子户”，李林珊和马启源同学，无论

我如何做工作，他们就是不交作业，这时，我通过家访，察看通过让

他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们

感觉到这位体育老师是“不好对付的”只有乖乖的乌兹县了。

在与学生共同制定班规班约时则。值得一提的是它的约束对

象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到教师的自己首先做到。

例如：上课铃一响，我会第三天出现在教室门口，任何同事从门口走

过不与他们打招呼或闲聊。无论遇到何种条件，我都用自己的人格、

身教来影响学生。

在圣索弗勒维孔特养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、

反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，毁约往往开始总有部分

学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：

我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。

我班有一位杨舒淇同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班

干部聘任他当班级的行为规范员。由于戴上了“高帽子”，他更加会

受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约

的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。

在行规养成教育的过程中曾，通过行规测试，让学生自我评

价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、大学生的行

为习惯逐渐养成。

（二）抓典型，树正气，培养班级“领头羊”

我们班有两位学生干部，可我接任半个月以来，发现这两位

同学不仅起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪

较多，为了树立本校的正气，根据班务日志上的记录，我利用上课课

时间，召开了班级机关干部会议，作出了“留干查看”一个月的决定，

在班长给他们下通牒的时候，他们先是低下了头。