“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价方式探究 .pdf

神背景主衩

摘要：随着“双新”背景下新课标、新课程的实施，“以学生为主体”的理念逐

渐成为当下的教学原则。在英语课堂上，教师需要以学生为主体，尊重学生的个

体差异性，以多元化的评价方式对学生进行评价，促进学生英语学习能力和水平

的提升。文章结合高中英语教学实际，分析了“双新”背景下高中英语多元评价教

学实践研究的重要性和必要性，并探讨了高中英语实施多元评价教学的策略和方

法，希望能为广大高中英语教师提供一些有效的参考，进有效提升高中英语的

教学水平和教学质量。

关键词：多元评价;“双新”背景;教学理念

一、“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价方式运用的意义

（一）能够满足学生学习和发展的需要

在新课改下，为了能够顺应社会发展的需要，培养学生的综合能力，英语教

学要不断更新教学理念，转变教学模式，提高教学质量。在高中英语教学中，教

师改变传统的“以教师为中心”的教学模式，积极探索“以学生为中心”的新型课堂

教学模式，利用新型的多元评价方式，能够激发学生学习的兴趣和热情，满足学

生学习和发展的需要。

（二）能够促使学生养成良好的学习习惯和品质

在“双新”背景下，学生在英语学习的过程中，需要教师的有效引导和帮助。

在传统的英语课堂教学中，教师往往只注重英语知识的讲授，并没有很好地引导

学生学习英语知识。这种教学方式容易导致学生在学习过程中产生抵触心理，不

利于学生对英语知识的掌握。同时在传统的教学模式下，教师往往只是一味地关

注学生对英语知识的掌握程度，并没有根据学生在课堂上的实际表现和学习状况

进行综合评价，也就无法促使学生养成良好的学习习惯和学习品质。教师通过多

元评价方式则能够有效提高学生在课堂上的学习积极性，促使学生养成良好的英

语学习习惯和品质。

（三）能够帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生身心全面发展

在新课改的背景下，学生的身心健康是他们成长中的一个重要部分，学生只

有在心理和身体上都达到一定的水平，才能够成为一个优秀的人才。所以，在英

语教学中，教师积极地引导学生养成良好的行为习惯，不仅可以使学生的身心健

康得到更好的发展，且能够使学生形成良好的行为习惯，在学习上具有较强的

自觉性。英语学习需要学生的长期坚持，这就要求教师能够通过多种方式对学生

进行评价。教师要给予学生更多的肯定和鼓励，使他们对英语学习产生足够的自

信和兴趣。同时教师也要适当地给予学生一定的鼓励和批评，使学生能够更好地

进步。

二、“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价存在的问题

（一）未凸显学生的学习主体地位

教师对以学生为主体的高中英语多元评价不够重视。当前，很多高中英语教

师都意识到了学生在学习过程中的重要性，也在积极地为学生营造良好的学习氛

围，但是在实际的教学过程中，仍然存在很多问题。例如，一些教师并没有认识

到学生是学习的主体，他们认为自己只要教好书就可以了，对学生的学习并没有

过多地关注，这不利于学生的发展。

虽然大部分高中生都认识到了学习英语是为了自身的发展，但是他们没有意

识到自己在学习过程中所承担的责任和义务。这一点与教师对学生学习主体地位

认识不清有着密不可分的关系。在很多高中生的眼中，英语只是用来考试的工具，

并不是真正用以学习和交流的工具，因此他们在英语学习过程中会表现得很被动。

还有一些高中生认为，学习英语课程就是为了让自己的考试能取得好成绩，甚至

认为高中英语教师的岗位只是学校为了完成教学任务设置的。在这种错误的认

知下，这些学生会把自己当成工具不是主人，因此他们在学习过程中很少主动

参与到课堂中，很少有机会和教师进行深入的交流和沟通。这些高中生没有意识

到自己在英语课堂上扮演了什么样的角色，对自己作为学习主体的认识不够全面。

（二）对多元评价方式缺乏正确认识

多元评价是指在对学生进行评价时，既要评价学生的学习成绩，又要评价学

生的综合素质、人格发展等方面。在“双新”背景下，传统的英语评价模式已经不

能满足高中英语教学的需求，需要进行创新和改革，多元评价模式的提出则可以

有效地满足这一要求。然在实际教学中，教师和学生并没有充分认识到这一点，

且在具体实践中也存在一些问题。如在实际教学中，教师通常只关注学生的学

习成绩情况，并没有全面考虑学生