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语文教学论文：浅谈小学语文革命文化题材课文教学策略

《语文课程标准》（2022年版）中指出：“围绕伟大建党精

神，确定命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰

苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等命传统。”

命文化的主要载体包括四个方面：（1）老一辈无产阶级

命家和命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、

故事等作品。（2）反映党领导人民命的伟大历程和重要事件的

作品。（3）有关命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面

的作品。（4）阐发命精神的作品，命圣地、命日址和命

文物等。

2022版语文课程标准中，四个学段目标分别对命文化教学

提出要求:

学段学段要求

初步懂得幸福生活是命前辈浴血奋战、艰苦奋

第一学段

斗换来的，激发对命领袖、命家、英雄人物

（1-2年级）

的崇敬之情。

感悟命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚

第二学段品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养

（3-4年级）对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增

强民族自彖感。

感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级

第三学段命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会

（5-6年级）捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大

精神。

现行统编小学语文教材中，将命文化题类课文安排在重要

位置，彰显了其独特的育人价值。对于此类文本的教学，不仅要

关注其基本的工具性和人文性，也要兼顾作品的思想性和文学性。

在教学时，要以语文学科特点为基础，以儿童视角为导向，激发

学生的学习兴趣，传承弘扬命文化，深入感受命精神。

一、把握编排特点，实施精准教学

统编教材中的命文化题材单元注重以文化人，引导学生深

入感受爱国主义精神，体认英雄模范的高尚品质，陶冶性情，坚

定志向，树立正确的世界观、人生观和价值观。

课文的编排依据学生的认知发展水平，采用分散与集中的方

式，呈现出螺旋上升的编排梯度。低年级主要以单篇形式散落在

不同单元中；中高年级以主题单元的形式集中编排，如“国之脊

梁”“爱国之情”“多难兴邦”“成长故事”“命岁月”“理

想信念”等。主题单元编写具有共性，选编了体现爱国之情的古

诗（诗歌）与文章，融合课文、“语文园地”和语文实践活动，采

用精读与略读相结合的方式，让学生进行立体、深度的学习，在

潜移默化中接受命传统教育。

二、整合背景资源，拉近学生距离

命传统题材类课文所描述的时代与学生相距甚远。从创作

背景上来说，此类课文大多创作于40-60年代，那时内忧外患，

频生战火，人民食难果腹，与现在的和平年代截然不同。这种距

离使学生与课文之间产生难以跨越的横沟；从课文内容上来说，

课文中所讲述的事物与学生的生活体验大相径庭。例如《延安，

我把你追寻》中的“铸头”“土炕”等事物学生从未见过，造成

阅读障碍，难以产生对文本阅读的兴趣。在教学时，可以借已有

旧知、现有插图、补给史料三种方法适时搭建认知桥梁，拉近学

生与教材之间的距离。

、感悟人物形象，学习英雄品格

文学作品以塑造典型人物形象影响读者，红色经典更是如此。

英雄形象之所以能感染一代代读者，在于其高尚的思想境界和优

秀的精神品质。他们的思想和精神往往不是标签式地一目了然，

而是点点滴滴渗透在人物的语言、动作等细节描写当中。在