多边形的外角和 教学设计.docx

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“多边形的外角和”设计

教师 谢金宁 年级 八年级 学生人数 45 授课时间

课题 多边形的外角和 课时安排 1课时 授课类型 新授课

一、学情 学生在学习这节课前，已经学习了三角形的内角和和外角的性质、以及多边形的内角和分析 公式，为本节课的学习奠定了知识的基础。八年级学生已经具有一定的推理能力，有足

够的知识水平学习这节课

二、教材 在学习三角形外角时，有例题求三个外角之和，这为多边形外角和公式证明作了准备。分析 而这节课正式引入了多边形的外角定义和外角和定义

三、教学 ·知识与技能 理解多边形的外角、外角和概念及外角和公式，掌握外角和公目标设计 式的证明方法，运用外角和公式

·过程与方法 培养学生的动手、观察和猜想的能力，体会数学的美妙和乐趣

·情感态度与价值 通过观察、操作、想象、推理等活动，体会说理的必要性

四、教学重点难点五、教学方法

（学

法）

六、教具准备

·教学重点 多边形外角和公式的证明和应用

·教学难点 多边形外角和公式的探究过程和推导方法

1、教学方法：让学生动手操作，从“做”中学。引导学生观察和发现实验的数据和结果，并进行猜想。启发学生运用从特殊到一般和类比的数学思想方法进行证明。

2、教学手段：将多媒体技术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。

课件、三角板、卡纸

一、情境引入1.外角

多边形的 与

组成的角叫做多边形的外角。

外角和它相邻的内角有何关系？

多边形的每个顶点处有几个外角？它们有什么关系？

一、情境引入

环节1

外角和

1

2

4

3

外角和=∠1+∠2+∠3+…+∠n(n=3,4,5…)

（多边形的每个顶点处只取一个外角）

概念运用

E

A A D

A D

1 2 12 12 如

B C B C B C

图，

正△ABC中，∠1= °， ∠2= °，它的外角和

= °.

正方形ABCD中，∠1= °，∠2= °，它的外角和= °

正五边形ABCDE中，∠1= °，∠2= °，它

二、动手探究

学生活动

设计意图

的外角和= °

所以，正三、四、五边形的外角和都是 °.一般的三角形、四边形、五边形有这样的规律吗？

学生通过足球视频初步感知多边形的外角，并通过教师讲解，认识到多边形的外角实质上是内角的邻补角；并了解外角和的定义.

在了解了外角与外角和概念后，计算特殊图形正三角形、正方形、正五边形的一个外角和外角和.

由播放学生踢足球的视频，引入多边形外角的概念，贴近学生生活，使学生易于接受。

学生通过计算正三、四、五边形的外角和发现它们的外角和都是360°，进而提出问题“一般的三、四、五边形是否有这样的规律”，为渗透由特殊到一般的数学思想方法做准备.

学生动手操作（1）

画出下列三角形、四边形和五边形的外角，每个顶点处只画一个外角。

E

A

A D A

D

BB C C B C

B

环节2

量角器量一下画出的外角的度数，并求出外角和

经过测量可以发现，三角形、四边形、五边形的外角和都是

°.

1.

学生分别画出三个图形的外角，每个顶点处只画一个

学生活动

2.

量角器测量外角，填入表格中，求出外角和

3.

分组完成，每个组只完成一个图形，最后汇总结果

设计意图

1.

2.

让学生动手操作，利用数学实验手段获得数据，在“做”中学习数学

从“数”的角度初步感知多边形的外角和是360°

3.

培养学生合作与交流的能力

学生动手操作（2）

再任意画一个三角形、四边形和五边形，每个顶点处只取一个外角，把外角分别减下来，拼在一起看看外角和是多少.

E

环节3

A

A D A

D

B C B C B C

经过剪拼可以发现，三角形、四边形、五边形的外角和都是 °.

动态演示五边形外角和

猜想：n边形的外角和是： °.

学生活动

设计意图

学生在卡纸上画出三角形、四、五边形的外角，并把外角剪下来拼在一起，看看是多少度

观看动态演示一个五边形不断缩小成一点时，五个外角组成一个周角，外角和是360°

让学生动手操作，利用数学实验手段获得证据，在“做”中学习数学

从“形”的角度初步感知多边形的外角和是360°

利用多媒体技术演示五边形不断缩小成一个点时，五个外角形成一个周角。培养学生用运动的观点看问题，在“变”中寻找“不变”，同时，加入多媒体演示可让学生从多一个角度看问题

推理证明多边形的外角和是360°.

如图，在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做六边形的外角和。六边形的外角和等于多少？

（1） 任何一个外角同与它相邻的内角有什么关系？

三、推理论证

环节4

（2） 六边形的