初中地理《认识地区》专题复习大单元教学设计（15页） .docx

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初中地理《认识地区》专题复习大单元教学设计

基本信息

设计者

课型

复习课

时间

课程标准主题

认识世界

单元主题名称

认识地区

单元总课时数

3课时

一、学习主题分析

大单元主题背景分析

(教材、学情、资源等)

1、教材分析：本单元主要学习认识世界中的认识地区，包括东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和两极地区。主要涵盖了这些地区的地理位置、自然环境、人文环境区域差异、区域联系等内容，旨在帮助学生理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性，及人与自然的关系，初步形成人与自然生命共同体、人类命运共同体等意识。

2、学情分析：八年级同学通过六、七年级地理知识的学习，大部分同学掌握了一些基本的地理学习的方法，形成了一定的地理思维，但在读图、分析、判断和理解等能力方面，还存在很多的薄弱点，综合问题解析能力较低，这一学年要继续提升学生的地理思维能力，进一步夯实基础，加强学法指导，为迎战中考做好准备。

3、教学资源：教科书，地图，多媒体课件，网络资源等。

二、学习目标设计

单元教学目标

1、运用地图和相关资料，描述某大洲和地区的地理位置，并简要归纳出地形、气候、河湖、资源等自然地理特征，说明该特征对当地人们生活的影响。

2、运用地图和相关资料，简要归纳某大洲和地区人口、经济等人文地理特征。

3、以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况、对外输出地区以及对当地乃至全世界的重要意义。

4、结合实例，说明某地区发展旅游业的优势。

5、根据南极、北极地区自然环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

三、学习活动设计

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课时1活动

本单元设计了一个整体的情景教学活动，让学生在整个情景中来学习这三课时的内容.

课时1:导入：模仿综艺节目《奔跑吧，兄弟》进行闯关游戏。学生被分为五个小组，闯过三关即为胜利。第一关：让我们奔跑在世界之上：描述地理位置；第二关：让我们奔跑于挑战之间——初步认识地理自然环境和人类活动的关系；第三关：让我们奔跑向成功之峰——检测训练。

课时2.闯关完成后，到了晚餐时间，跑男们坐到一起侃天说地，节目组给他们准备了各地区的特色餐品：环节一坐地论餐聊资源；环节二：餐中有料谈经济。

课时3.环节一：跑男们酒足饭饱精神抖擞去旅游，依据设计了旅游线路从东南亚→中东→撒哈拉以南的非洲→欧洲西部→极地地区结束，过程中让学生搜集了大量的资料和图片来了解各地区的文化特色及旅游景点；环节二：踏上归程写记录

位置及自然环境

课时2活动

资源与经济

课时3活动

文化与旅游

四、学习评价设计

评价

设计

1.过程性评价：在教学过程中，及时给予学生反馈，及时肯定学生在课堂中的优秀表现，增强学生信心，激发学生学习动力。采用了学生自评、组评来评价。

2.终结性评价；针对新课标下的地理结业测试，提升了学生的读图能力，晰图能力以及分析自然特征、资源、经济与当地自然环境之间的关系。

3.综合性评价：教学活动和巩固训练还要渗透情感态度价值观的教育，体现对学生的人文关怀，提升学生的地理素养。

五、单元作业设计

如果《奔跑吧，兄弟》剧组到我们东平县来开展活动，请以白佛山、戴村坝、水浒城、昆山、东平湖这五处景点为主，为跑男们设计一条旅游线路并分析东平的

位置和自然环境、资源经济、以及东平的文化。

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六、反思性教学改进

本单元通过设置情景，激发学生兴趣，整合知识。

第一课时：设置三个闯关游戏。利用过关键信息定位并通过阅读地图描述地理位置、通过当地地理现象分析自然环境特征，初步认识地理自然特征与人类活动的关系。提升学生分析地图的能力，学习生活中的地理；

第二课时：主要设计两个环节：环节一、坐地论餐聊资源；环节二、餐中有料谈经济；让学生从整体把握，多角度分析，强调学生课上的参与度及思维过程能力的提高，让学生学会了对知识的整合和对比分析，提升了他们的综合能力。

第三课时：两个环节：环节一、酒足饭饱精神抖擞去旅游；主要利用旅游线路东南亚→中东→撒哈拉以南的非洲→欧洲西部→极地，把这五个地区的旅游和文化串联起来，旨在帮助学生理解世界不同地区的旅游资源及社会文化的多样性，以及人与自然的关系，初步形成人与自然生命共同体、人类共同体等意识，也有利于激发学生对地方，区域和全球问题的好奇心；环节二、踏上归程写记录，让学生能够运用地图及其它地理工具，从地理位置、地理事物和现象的空间分布、人与自然关系，地区差异和联系等角度来分析，让学生初步掌握了学习和探究地区的基本方法。

七、单元教学结构图

位置与自然环境

资源和经济认识地区

文化和旅游

东南亚

中东

欧洲西部

撒哈拉以南的非洲

极地地区

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课时设