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班级管理的核心4篇

的核心第1篇

中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门

科学、也是一门艺术。如果班主任缺乏专业性，不具备一定的班主任

学术水平，那么班级建设水平就无法提高。笔者认为，班主任的生命

成长要像医生一样体现在能够根据工作对象的实际情况因材施教，对

症下药。

一、以素养树立威德

在任何职业活动中,良好的职业技能始终是个体获得权威的一

个重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职

业技艺。为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专业

素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树

立自己的威德。

二、以民主把好脉搏

班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作

中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。

首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作

用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方

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百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有机会展示自己的风采，

有机会发表自己的意见。

魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管

理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了事事有人管、人人有

事管、人人有人管、人人能管人的民主治班目标。正是由于他们高扬

科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体协作、

共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结友爱、

充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。

三、以活动开剂良方

活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友

谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而

缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，

会导致集体发展停滞以至窒息死亡，所以活动是建设良好班集体的重

要组成部分和重要内容。

主题活动是一种淡化教育痕迹的隐意图教育。能够有效地解决

与建设过程中的共性问题，往往具有春风化雨，润物无声的良好效果，

因而是中一剂包治百病的良方。

四、让爱心坚持送服

有人说：爱的力量是无穷的。一切最好的教育方法，一切最好的

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教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。

教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，

便没有学生的真诚回报。教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事

务，真心爱护学生，关心学生，把情感教育贯穿于班主任工作的始终，

才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作的感染力、有效性，

教师的行动、语言对学生才有震撼力。

五、讲究方法治班活

做任何事情都需要技术或技巧，这是一个常识。班主任工作同样

需要讲究方法及工作艺术。在此介绍一些行之有效的方法，供老师们

参考：

强化法：心理学研究表明，自我竞争是一种导致进步的最佳原动

力，因为每个人可以很容易地超越自己的最佳成绩，却不易去超越那

些已经有很高成绩的人。在教育工作中如何激励学生的自我竞争意识

呢？研究表明，学习结果的反馈是增强学生的自信心或鞭策学生发奋

努力的内部动力。

比如奖红旗是许多老师鼓励学生的手断，但是，是不是给学生发

完就完事了？要给孩子一个努力的目标：几面红旗可以得到一颗红星，

几颗红星可以得到其它形式的奖励，如争当小组长、班长、小班主任

等，让学生参与管理，并将参与管理的感受记录下来，与老师同学交

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流，一方面可以让学生体验班主任工作的辛苦同时也换位体验自己的

不规范行为给别人带来的不便。

疏导法：很多教育是遇物而诲、遇事而诲的，如果教师摆起架子，

板起面孔把孩子叫过来诉斥，孩子立即警觉起来，心里便会树起一道

抵制教育的屏障，教育效果往往不佳。

俗话说：苦口婆心的说教，不如精心精意的引导。所谓疏导法，

即用疏通引导的方法培养学生的良好习惯。疏导本身就不是强迫，而

是让孩子在不知不觉中接受教育。

集体教育法：教师要善于巧妙地把自己对学生的表扬或批评转化

为集体舆论的褒贬，把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、

帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。让集体