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《日月潭》微课案例

一、教学目的：

.在品读中了解日月潭的风光秀丽和作者热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

.读写结合训练：以本篇课文为范文，进行模仿迁移训练，写一写我们的校园，从而达到激发对学校的热爱之情。

二、教学重点：

理清《日月潭》课文结构，写清了日月潭的位置，名称的由来，重点模仿作者描绘日月潭秀丽风光的写法。

三、教学过程：

（一）学习课文第一段：

.教师范读课文第一自然段，请同学认真听，思考：日月潭在哪里？日月潭有什么特点？

.学生交流。

.教师小结并板书：位置。

（二）学习课文第二自然段：

.自己默读课文，读完后，你知道了什么？

.学生交流汇报。

.教师小结并板书：名称的由来。

（三）品读课文三、四自然段，感悟日月潭的风光秀丽。

.请生读第三、四自然段，画出你认为日月潭美的句子。

.同桌交流，并派代表汇报。

.把你认为最美的句子读给大家听。

.出示词语：“太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨”让学生用上这些词语，用自己的话把日月潭的美景描述一下。

.同桌或前后四人一小组可先练习，教师巡视辅导帮助。

.请学生积累词语说话练习。

.教师小结并板书：清晨、中午（太阳高照时、下雨时）

四、教师总结课文，梳理结构，列出写话提纲。

五、学生模仿写话练习。

六、学生作品展示。

附：写话提纲：

TOC\o1-5\h\z高新区联合小学在（ ），因为（ ），所

以被命名为联合小学。每天清晨，同学们（ ），中午太阳高照，同

学们（ ）。要是下雨天，同学们（ ）。我

爱联合小学。希望（ ）。

读写结合教学案例:

《日月潭教学案例》

案例背景：

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”所以，没有阅读就没有表达。我认为，新课标的第一学段的习作练习（写话）应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程，试图通过“阅读一积累一联想一仿写”这几个环节，把课本作为阅读和积累的重要材料，以课文为依托，创设一定的情境，创造一定的条件，对低年级的学生进行有目的的语言训练，实现“读写结合”，将阅读教学与低年级的写话启蒙联系起来，要在教学目标指引下，根据课文语言文字和思想内容的特点，进行词、句和听、说、读、写的训练。在课堂中让学生多读课文，重视语言的积累，在阅读教学过程中寻找读写生发点，真正实现“乐于说，乐于写”，有效地进行第一学段的写话训练。

《日月潭》是二年级下册的一篇课文，这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、祖国大好河山的热爱之情。在备课中我发现这篇课文虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，还描绘出了日月潭的秀丽风光，特别是课文的线条特别清晰，在描绘日月潭的风光秀丽时就是写了清晨和中午这两个时间段，文字优美，读来使人入情入境。我就在思考，如果在我的课堂教学中，我可不可以让学生来按照课文的结构来进行仿写，也写一写身边的景物，对于二年级的学生而言，即使做不到文字优美，只要能仿照课文的写作顺序和写作方法把景物写清楚也是不错的。可是在选择景点时，我首先想到一定要挑选学生最熟悉的景点来写，这样写起来不困难，有话可写。于是在课前对学生进行了调查了解，根据学情，我最终确定了写一写我们的校园，这个场景是每一位同学都非常熟悉的，也希望能借此写话激发学生对学校对老师的热爱之情，于是设计了以下教学：

案例描述:

在学习课文时，我就先范读课文第一自然段，请同学们边听边画出：日月潭在什么地方？它有什么特点？然后请学生汇报，学生立刻找出句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。这个时候，我就进行梳理并出示日月潭的地图，告诉学生课文第一自然段就告诉了我们日月潭的位置和它的特点，这样我们就知道该怎样去日月潭还了解了它的特点。并板书：位置、特点。

接着我又抛出问题，它为什么叫日月潭呢？请同学们默读课文，把你找到的答案画下来。学生在默读过程中很轻松找到了相关句子：“湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这时我又进行小结，我们还知道了日月潭名称的来历，板书：名称来历。

在品读课文感受日月潭风光秀丽的景色时，我就放手让学生自读，鼓励个性阅读，让学生画出你认为日月潭最美的句子？让学生通过自读、同桌互读、交流汇报读的基础上，开始对学生进行词语积累的训练，用大屏幕出示课文中“太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨”等词语，让学生用上这些词语把日月潭的美景描述一下，为了给学生一个缓冲的空间，我先让同桌或者四人一小组合作练习，我一边巡视一遍辅导，并有