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《嵌入式技术》课程标准

一、课程名称：

嵌入式技术

二、内容简介：

“嵌入式技术”是计算机应用技术的新发展，具有广泛的应用领域和发展前景。本课程主要是介绍嵌入式处理器STM32F429基本原理、内部资源、嵌入式开发工具下C语言程序设计、外围接口驱动的设计等。通过该课程学习和实验，能够使学生较系统地了解嵌入式处理器，掌握uVision5等嵌入式开发工具和嵌入式开发语言，掌握嵌入式设备驱动程序的设计方法，为设计更高级的嵌入式系统打下必要的基础。

三、课程定位

(-)课程专业背景分析

“嵌入式技术”是应用电子技术、智能交通技术运用等专业的一门实用技术核心课程,它对培养学生的思维能力和解决问题的能力具有重要作用。通过本课程的学习，可以使学生较系统地掌握嵌入式的基本原理、接口和应用技术。熟悉嵌入式技术在工业控制中的应用，可以培养和锻炼学生动手操作和技术创新的能力，为将来从事工业领域相关工作，尤其是自动控制以及应用电子产品的维护、检测和设计奠定坚实的基础，为将来进行各种智能化产品的开发提供技术准备。

(二)职业能力需求分析

“嵌入式技术”是评价本专业学生是否掌握学科基础知识、能否综合运用所学知识解决实际问题、是否具备底层软件开发各种技能的重要课程。本课程以应用为出发点，可以提高学生在嵌入式控制领域的软、硬件设计能力，为以后的工作打下坚实的基础。

本课程在培养学生从事嵌入式系统设计领域工作所需的知识和技能方面承担着重要任务。它对培养学生的工程思维的能力、独立分析问题和解决问题的能力、实践操作的能力、综合运用能力、技术创新的能力以及独立获取知识的能力具有重要作用。在专业课程体系中，它的功能定位是在具备一定专业知识后进一步拔高知识层次，是走向工作岗位的桥梁。

四、课程设计指导思想及原则

以职业能力培养为重点，与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据高职学生的实际情况和工作岗位，以及本课程在培

本课程面向应用电子技术、智能交通运用技术专业的全体学生，注重专业基础素质教育，激发学生的学习兴趣，提高他们的抽象思维能力，增强他们理论联系实际的能力，培养他们的创新精神。重视知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观课程目标的培养。

(2)突出学生主体，尊重个体差异

本实训在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。

(3)注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生动手能力发展的评价方法。在课程学习过程中应注重培养和激发学生动手实践的积极性和自信心。

(4)开发课程资源，拓展学用渠道

本课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近现场实际，能反映新技术、新工艺、新设备的课程资源。

(二)课程设计的创新之处

从应用的角度出发，改变了原有教学顺序，采取模块化结构编排嵌入式教学内容，打破传统的单一教学模式，联合采用多种教学方式，提高课堂教学效果。在教学中，充分发挥教与学的积极性，努力走实践、理论、再实践之路，将案例教学法、理论学习、实践应用、产品制作有机地结合为一体。采用多媒体组合教学法等教学方法，充分激发学生的兴趣。

十三、可行性及效果分析

多年来，我们进行了多方面的调研和探讨，针对嵌入式课程教学实践性强的特点并从高职高专教育的要求出发，充分体现本课程的“实践技术性”教学特色，制定了适合高职高专教育特点的多种方案。

学生们通过实训课，以及利用课余时间成功地制作了大量的自控及电子产品。通过参加以上活动加深了学生学习嵌入式课程的兴趣，使学生的学习信心得到进一步提高，收到了良好的教学效果。

养计划中的作用，设置了新的课程体系，重新组织了教学内容，设计了教学模式和方法。

该课程的先行课程为“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“C语言程序设计”、“单片机技术”。采用多媒体和讲授相结合的形式，采用一边讲授，一边实训的形式组织课堂。

以知识为基础，以能力为核心，构建新的实践课程内容体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性。以典型项目实例分解模块，并将该实例分解得到相应的知识点，将分解出来的知识点按照循序渐进的原则分别放在各章节中进行讲解，以各个模块构建知识，后连贯，层层递进，达到以“应用”为主线连接所学知识的目的。让学生在学习过程中得到反复性的思维训练，加深对教学内容的理解和运用，增强学生对嵌入式应用的熟悉和理解。

五、建议课时：

60学时

六、课程目标：

(一)课程能力目标

.总体目标

课程总目标是培养学生的实际项目开发能力，学生经过一学期的系统训练后，掌握用嵌入式开发的基本步骤、工具和技能，能独立开发中小型的嵌入式模块。能胜任嵌入式应