全球气候变化教学设计 人教版.docx

全球气候变化教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

全球气候变化教学设计人教版

课程基本信息

1.课程名称：人教版八年级下册《科学》——全球气候变化

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年5月16日星期一第2课时（45分钟）

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生了解全球气候变化的基本概念及其对环境的影响；

（2）使学生掌握全球气候变化的主要原因及其影响因素；

（3）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：

（1）通过观察、分析、讨论等方法，让学生深入了解全球气候变化的现象及其原因；

（2）运用实验、数据收集、调查研究等方法，让学生探究全球气候变化对环境的影响；

（3）培养学生的观察、思考、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：

（1）培养学生关爱环境、保护地球的责任感；

（2）培养学生积极应对气候变化、促进可持续发展的意识；

（3）培养学生勇于探究、团结协作的精神。

三、教学内容

1.导入：回顾上节课的内容，引导学生思考全球气候变化的原因；

2.新课导入：介绍全球气候变化的基本概念及其对环境的影响；

3.课堂讲解：讲解全球气候变化的主要原因及其影响因素，如温室效应、人类活动等；

4.案例分析：分析全球气候变化对生态环境、人类生活等方面的影响；

5.实践活动：让学生分组讨论，探究如何应对全球气候变化，提出具体的措施；

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调全球气候变化的重要性；

7.课后作业：布置相关的思考题，让学生进一步巩固所学知识。

四、教学策略

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究全球气候变化的原因及其影响；

2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观地展示全球气候变化的现象；

3.设置分组讨论活动，培养学生的团队合作精神；

4.注重理论与实际相结合，让学生认识到全球气候变化对生活的影响；

5.采用激励性评价，鼓励学生积极发言，提高课堂参与度。

五、教学评价

1.课堂问答：检查学生对全球气候变化基本概念的理解；

2.案例分析：评估学生对全球气候变化影响因素的掌握程度；

3.课后作业：检验学生对课堂所学知识的巩固情况；

4.小组讨论：评价学生在团队合作中的表现及提出的应对措施。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究与创新思维能力、科学素养、信息素养、团队协作和沟通表达等核心素养。

1.科学探究与创新思维能力：通过观察、分析、讨论等方法，让学生深入了解全球气候变化的现象及其原因，激发学生的好奇心、创新意识，培养学生的科学探究能力。

2.科学素养：使学生掌握全球气候变化的主要原因及其影响因素，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

3.信息素养：引导学生利用多媒体教学手段，如图片、视频等，获取全球气候变化的相关信息，提高学生的信息素养。

4.团队协作：通过分组讨论活动，让学生共同探究如何应对全球气候变化，培养学生的团队合作精神。

5.沟通表达：在课堂讨论、小组活动中，培养学生勇于表达自己的观点，提高学生的沟通表达能力。

学情分析

八年级（2）班共有40名学生，男生22名，女生18名。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，具有较强的思维活跃性和创新能力。大部分学生对科学课程有较高的兴趣，课堂参与度较高。在知识、能力和素质方面，学生有一定的科学基础，但部分学生对气候变化等环境问题的认识较浅薄，需要加强引导。

1.知识基础：学生在前期的学习中已经掌握了地球科学、气象学等相关知识，对全球气候变化的基本概念有一定的了解。但气候变化的原因、影响及其应对措施等方面的知识需要进一步拓展。

2.能力基础：学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，能够运用科学方法进行实验、调查等。但在全球气候变化这一领域的创新思维能力和批判性思维能力有待提高。

3.素质基础：学生具备一定的责任感和环保意识，关心社会热点问题。但在团队合作、沟通表达等方面存在一定程度的不足，需要加强培养。

4.行为习惯：大部分学生学习态度端正，认真听讲，积极发言。但部分学生课堂注意力不集中，容易受外界干扰。此外，部分学生在小组讨论中主动性不足，容易依赖他人。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生知识基础，通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究全球气候变化的相关知识。

2.针对学生能力基础，设计具有挑战性的探究活动，鼓励学生创新思维，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.针对学生素质基础，注重培养学生的团队合作精神、沟通表达能力，引导学生关注环保，树立可持续发展的观念。

4.针对学生行为习惯