驿路梨花教案 人教版.docx

驿路梨花教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

驿路梨花教案人教版

教学内容

本节课的教学内容选自人教版语文九年级下册第27课《驿路梨花》。本课是一篇描绘边塞风光和戍边将士生活的诗歌，作者通过对梨花和雪的描绘，表现了戍边将士的艰辛生活和忠诚职守的精神风貌。课文语言优美，富有诗意，描绘了一幅边塞风光图，让学生感受到戍边将士的坚韧和伟大。

在本节课中，学生需要理解诗歌的基本内容，分析诗歌中的意象和表现手法，体会作者的思想感情，并能够进行诗歌的鉴赏和评价。通过对课文的深入学习，学生可以提高自己的文学素养，培养对古典文学的热爱。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承能力、思维品质和语言能力。通过学习《驿路梨花》，学生能够感受诗歌语言的美，欣赏边塞风光的意境，理解戍边将士的精神风貌，从而提高自己的审美鉴赏能力。同时，通过分析诗歌中的意象和表现手法，学生能够深入理解古代文化，增强文化理解与传承能力。在课堂上，学生将进行诗歌鉴赏和评价，锻炼自己的思维品质和语言能力，提高自己的文学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的理解与分析

2.诗歌语言的品味与鉴赏

3.诗歌主题的深入理解

难点：

1.诗歌中边塞风光与文化背景的关联

2.戍边将士精神风貌的深入体会

3.诗歌鉴赏能力的培养

解决办法：

1.通过图片展示边塞风光，引导学生直观感受诗歌描绘的场景，加深对意象的理解。

2.利用多媒体资源，介绍古代边塞文化，帮助学生理解诗歌中的文化背景。

3.分组讨论，让学生分享对诗歌主题的理解，促进思考和深入探讨。

4.提供诗歌鉴赏的技巧和方法，引导学生进行自主学习和鉴赏实践。

5.鼓励学生提问和表达自己的看法，通过互动讨论解决学生的疑惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《驿路梨花》这篇诗歌的教材或学习资料，以便于学生进行预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以寻找一些边塞风光的图片，以及与古代边塞文化相关的资料，帮助学生更直观地理解诗歌的背景和意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室内的座位按照分组讨论的形式进行布置，以便于学生进行互动交流和小组合作学习。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.学习单：设计一份学习单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成对诗歌的理解和鉴赏。

7.评价工具：准备一些评价工具，如评价表、问卷调查等，以便于对学生的学习情况进行及时反馈和评价。

8.教学参考资料：教师需要提前阅读相关资料，了解诗歌的背景和意象，以便于在课堂上进行有效的引导和解答学生的疑惑。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《驿路梨花》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与边塞相关的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本次新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《驿路梨花》的诗意和戍边将士的生活情境，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的意象和表现手法，强调诗歌主题的理解，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌意象和戍边将士的精神展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的韵味，提高鉴赏能力。

在诗歌学习结束后，对诗歌的内容和鉴赏方法进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌内容和鉴赏方法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸