2教育学与心理学课程考试大纲.docx

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全国教师教育网络联盟入学联考专科起点升本科教育学与心理学课程考试大纲

总要求:

教育学局部

了解与识记教育学的根本学问

理解和把握教育学的根本概念、根本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。

具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的力气。心理学局部

了解心理学的根本概念与根本领实。

理解感知、记忆、思维、心情、动机、人格等心理学的根本原理与应用方法。认真理学的根本规律，分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。

教育学局部

一、绪论

[要求]

把握教育学的争论对象和任务。

了解教育学进展的几个主要阶段，以及各阶段的主要教育家及其代表作

〔一〕教育学的争论对象和任务

教育学的争论对象和任务

教育学是争论教育现象，提示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育生疏现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必定联系。

教育学与教育方针政策、教育实践之间的关系

〔1〕教育学不等于教育方针政策

〔2〕教育学不等于教育实践阅历

3．教育学与教育科学

教育学是浩大教育科学体系的根底学科。

〔二〕教育学的进展概况

．教育学的萌芽阶段

我国春秋末年消灭的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

．独立形态教育学的产生

以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》〔1632〕为开端，消灭了一系统对后世有影响的教育家及教育代表作：[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐》的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔

马特的《一般教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》、[英]斯宾塞的

《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》。[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

．马克思主义教育学的建立

[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论

共产主义教育》、[苏]马卡边柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[

苏

]

凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《教育大纲》〔1930年〕。

4．现代教育理论的进展

[苏]赞可夫的《教学与进展》，其中提出了五条的教学原则。[

美

]

布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦?根舍因的“范例方式教学理论”。[

瑞

]

皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、

《把心灵献给孩子》。

〔三〕学习教育学的意义

①有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；

②有助于稳固宠爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；

③有助于生疏和把握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和力气；

④有助于推动学校教育改革和教育科学争论。二、教育的本质和教育的根本规律

[要求]

．识记教育、遗传、环境等概念以及各个社会历史时期有关的教育内容、目的。

．把握和理解教育的社会属性以及教育的两大根本规律。

．运用上述教育根本原理解释和说明有关教育现象。

〔一〕教育的本质

．教育的根本概念

〔1〕广义的概念

泛指一切有目的地增进人的学问和技能，进展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

〔2〕狭义的概念

指学校教育，是教育者按确定社会〔或阶级〕的要求和受教育者身心进展的规律，对受教育者所进展的一种有目的、有打算、有组织的系统影响的社会活动。

〔3〕有时作为思想品德教育的同义语使用

．教育的属性

〔1〕教育的本质属性

教育是培育人的社会活动。

〔2〕教育的社会属性

①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。

②教育具有历史性。

③教育具有相对独立性。具体表在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济进展不平衡。不能将其独立性确定化。

．教育的起源和进展

〔1〕教育的起源

历来存在的两种错误的教育起源理论：以法国的利托尔诺为代表的教育生物起源论；以美国孟禄为代表的教育心理起源论。

马克思主义的劳动起源说。

〔2〕教育的进展

①原始社会的教育概况。

②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称

——痒、序、校等，教育内容是六艺——礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会曾消灭过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育，前者重视培育骁勇的军人、武士，教育内容内科完全是军事体操教育，后者重视培育多方面进展的人，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等很多方面。欧洲封建社会