《沁园春·长沙》教学设计.docxVIP

沁园春·长沙教学设计

教学目标

???1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

???2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点

???1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

???2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点

???1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

???2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法

???1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

??2、比较法。如对柳宗元《江雪》和《沁园春·长沙》的比较。

教学过程

一、导语设计

自古文人都有登高必赋的爱好，曹操北征乌桓成兴而归登上碣石山，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表现出诗人吞吐宇宙的雄心报复。陈子昂怀才不遇时在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之无穷，人生之苦短，抒发了他的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》。

二、背景介绍

??这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知初读课文，整体感知

?（一）诵读欣赏

??1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

??2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

??诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

（二）整体感知

??1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

??讨论、明确：

??描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

?（一）写壮景，抒豪情

1、鉴赏第一句：独立寒秋图。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

讨论、明确起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。

2、思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？

讨论、明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。

3、比较鉴赏：柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”刻画的形象与本诗有何异同？

相同点：都刻画了一位傲然挺立于天地之间的诗人形象。

不同点：柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。表现了一个顽强不屈、凌然无畏傲然清高的封建士大夫。本诗刻画了一位有雄心壮志，向往和追求自由解放革命者的形象。

（二）研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

1、一个“看”字，一直控制到哪里？

明确：万类霜天竞自由。

2、这里诗人看到了哪些内容？“看”字统领了那些意象？

明确：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；“看”字统领“山”、“林”、“江”、“舸”、“鹰”、“鱼”六个意象。

3、这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？

明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）

4、在这几句中，那些字用得好？为什么好？

层林尽染：一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。

漫江碧透，百舸争流：。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

鹰击长空：击，把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来。

鱼翔浅底：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。

万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。（板书：竞）由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。

5、品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）

明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了