全民族抗战开始教学设计 华东师大版.docx

全民族抗战开始教学设计华东师大版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是华东师大版八年级上册的“全民族抗战开始”。本节课主要介绍了卢沟桥事变的发生以及全国范围内的抗日战争爆发。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在七年级所学的“近代中国的民主革命”以及“北伐战争与国共合作”等内容，为学生提供了中国近代史的基本背景。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习卢沟桥事变和全民族抗战的相关知识，培养学生对历史事件的时空观念，学会运用史料实证来解释历史现象，培养历史解释能力。同时，通过了解中国人民在抗日战争中的英勇斗争，激发学生的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）卢沟桥事变的发生及其意义：教师需要讲解卢沟桥事变的背景、过程和影响，使学生了解这一事件在中国近代史上的重要地位。

（2）全民族抗战的爆发：教师需要阐述全国范围内抗日战争的起始时间、主要战役和抗战胜利的意义，帮助学生掌握中国抗日战争的基本历程。

（3）抗日战争中的英勇斗争和伟大胜利：教师需要引导学生了解中国人民在抗日战争中的艰苦斗争，以及抗战胜利对国家民族的重要性。

2.教学难点

（1）卢沟桥事变的背景和过程：学生可能对当时的历史背景和事件过程难以理解，教师需要运用生动形象的语言、历史图片和视频等资源，帮助学生还原现场，加深理解。

（2）全民族抗战的爆发原因和抗战胜利的意义：学生可能对抗战爆发的原因和胜利的意义难以把握，教师需要通过对比分析、实例阐述等方法，引导学生深入探讨这些问题。

（3）抗日战争中的英勇斗争和伟大胜利：学生可能对抗战中的英雄事迹和胜利成果难以感同身受，教师需要运用丰富的教学资源，如文学作品、历史纪录片等，激发学生的爱国情怀，引导学生深刻领悟抗战精神。

为确保学生对重点知识的掌握，教师在教学中应针对性地进行讲解和强调。针对难点内容，教师应采取有效的教学方法，如情景教学、对比分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，提高历史素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过播放历史纪录片、音乐、图片等，为学生营造身临其境的学习氛围，增强学生的情感体验，提高学习兴趣。

2.讨论法：组织学生就卢沟桥事变、全民族抗战等主题进行小组讨论，培养学生的合作意识、思考能力和口头表达能力。

3.比较分析法：引导学生运用比较分析的方法，探讨抗日战争与其他历史事件的异同，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等，生动展示卢沟桥事变的过程和抗日战争的历史场景，提高学生的学习兴趣和理解力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如历史知识问答、在线测试等，巩固学生所学知识，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如历史文献、博物馆网站等，进行课后自主学习，拓宽知识视野，培养学生的信息素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“全民族抗战开始”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“全民族抗战开始”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“全民族抗战开始”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“全民族抗战开始”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解“全民族抗战开始”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通