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浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读13Healthyeating-Comeandeathere教案1
授课内容
授课时数
授课班级
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授课时间
教材分析
《浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读13Healthyeating-Comeandeathere教案1》以人教版高中英语教材为基础,围绕健康饮食的主题展开。本课程设计紧密结合课本内容,通过引入餐厅场景,让学生在实际语境中学习健康饮食的相关词汇和句型。课程选取了教材中有关食物、营养和健康饮食的篇章,旨在帮助学生掌握健康饮食知识,提高英语阅读和表达能力。教学内容与学生的生活实际紧密相连,既有助于激发学生的学习兴趣,又符合高中年级的知识深度,为学生的英语学习和健康生活奠定基础。
核心素养目标
本课程旨在提升学生的英语学科核心素养,特别是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习“Healthyeating”主题,学生将能够:运用目标词汇和句型描述食物营养成分,提升语言表达和交流能力;分析不同饮食习惯对健康的影响,培养批判性和逻辑性思维;了解中西方饮食文化差异,增强跨文化交际意识;自主探究健康饮食知识,形成终身学习的习惯。课程紧密结合新教材要求,助力学生核心素养全面发展。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握与“Healthyeating”相关的核心词汇和短语,如:nutrient,balanceddiet,calorie,metabolism等。
(2)运用一般现在时和一般过去时描述日常饮食习惯。
(3)学会阅读并理解关于健康饮食的文章,提取关键信息。
举例:
-学生能够运用词汇“nutrient”讨论食物中的营养成分,用“balanceddiet”表达均衡饮食的重要性。
-学生能够用一般现在时描述自己的饮食习惯,如:“Iusuallyhaveabowlofcerealforbreakfast.”
-学生能够阅读文章后,提取出健康饮食的要点,如:多吃蔬菜、水果和全谷物,少摄入高热量食物。
2.教学难点
(1)正确使用目标词汇和句型进行表达,特别是词汇的搭配和句型的时态。
(2)分析并评价不同饮食习惯对健康的影响,培养学生的批判性思维。
(3)将阅读材料中的信息与自身实际相结合,形成个性化的健康饮食建议。
举例:
-学生在表达时可能难以正确使用词汇搭配,如:“reducecalorieintake”而不是“reducecalories”。
-学生在分析饮食习惯时,可能难以运用批判性思维,如:区分“junkfood”和“occasionaltreat”对健康的不同影响。
-学生在阅读后可能难以将理论应用到实际生活中,如:如何根据自己的生活节奏和口味制定健康饮食计划。
针对以上教学难点,教师应采取以下策略:
-通过例句、同义词和反义词等方式加强词汇教学,帮助学生理解词汇的正确用法。
-设计小组讨论活动,引导学生从不同角度分析饮食习惯,培养批判性思维。
-创设生活场景,让学生将阅读材料中的知识应用到实际情境中,提高知识迁移能力。
教学方法与策略
1.教学方法
针对本节课的核心素养目标和教学难点,选择以下教学方法:
(1)讲授法:教师通过PPT展示和讲解,帮助学生掌握“Healthyeating”相关核心词汇和句型,理解健康饮食的重要性。
(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,分析不同饮食习惯对健康的影响,培养学生的批判性思维。
(3)案例研究:选取典型的健康饮食案例,让学生分析并评价其优缺点,提高学生的实际应用能力。
(4)项目导向学习:设计健康饮食为主题的项目,引导学生自主探究、合作学习,提高学生的综合运用能力。
2.教学活动
(1)热身活动:播放一段关于健康饮食的视频,激发学生的学习兴趣,为新课内容做铺垫。
(2)角色扮演:学生扮演餐厅服务员和顾客,运用目标句型和词汇进行点餐、推荐健康菜品等场景对话。
(3)小组讨论:学生分组讨论以下问题:①如何制定健康饮食计划?②如何改变不良饮食习惯?③如何评价他人的饮食习惯?
(4)实验活动:让学生设计并实施一个简单的饮食实验,如比较不同食物的营养成分,培养学生的实践操作能力。
(5)游戏:设计健康饮食知识问答游戏,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
3.教学媒体和资源
(1)PPT:展示核心词汇、句型、文章结构和健康饮食知识,辅助教学讲解。
(2)视频:引入真实语境,展示健康饮食的实际案例,增强学生的直观感受。
(3)在线工具:利用网络资源,拓展学生的知识面,如查找健康饮食相关文章、食谱等。
(4)教材:以人教版高中英语教材为本节课的主要教学资源,结合课本内容进行教学设计。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标
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