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疫情危机下儿童居家学习与家庭关系研究

——留守与非留守儿童的对比

摘要

家庭是儿童学习和生活的主要场所之一，在儿童的成长与发展中发挥了基础

与核心的作用。家庭关系的和谐关乎儿童健康成长，本文通过对非留守儿童与留

守儿童两个不同群体在疫情发生前后不同时期进行对比分析，探讨新冠肺炎

（COVID-19）疫情期间10—15岁儿童，尤其是留守儿童的心理情绪状态、家庭

支持、同辈群体支持等对居家学习和家庭关系的影响，提高公众对儿童尤其是留

守儿童的学习教育及心理等的关注和支持，为有关部门、学校、家长及儿童自身

提供行动及决策参考。

本研究得出以下结论：非留守儿童和留守儿童两者在居家学习状况、家庭支

持、同辈群体支持状况中都表现出显著的统计学差异，居家学习和家庭关系尤为

显著。就居家学习而言，儿童的学习效率均处于中等以上水平，网络沉迷度较低，

但非留守儿童较留守儿童更有网络沉迷的风险。留守儿童对在线学习接受度更高，

学习效果总体优于非留守儿童，在主动学习方面有所欠缺。对于在线课程的评价

总体不高，留守儿童虽评价较高但不愿意继续使用的意愿也更强，由此可见，儿

童更倾向于传统的学习方式。就家庭关系来讲，家庭关系是儿童良好居家学习和

亲子关系的有力保证，家庭内部协调程度越高，儿童居家学习效果越好。家庭管

控和父母关系都会对儿童居家学习效果产生影响，其中家庭管控和亲子冲突变化

同步，高度契合，父母因关注儿童居家学习状况家庭管控严格，可能导致亲子间

发生冲突，破坏了本来和谐的家庭环境，也会影响儿童居家学习的效果。新冠疫

情期间儿童自评学习状况良好、家庭支持不足；其中，留守儿童自评学习状况更

好，得到的亲子陪伴更少而疫情后获得家庭支持更多，因而居家学习的效果也有

显著提升。

儿童作为人生发展阶段的萌芽时期，其心理和生理都处在不断发展变化中，

对于家庭的体验也在逐步形成，家庭关系是否和谐带来的影响可能伴随个体一生

的成长。因此为促进儿童尤其是留守儿童的健康成长与教育发展，有关部门、学

I

校、家庭和儿童自身等都应付诸实践和努力。在此次疫情期间，因特殊外部环境

的变化，儿童学习的方式由学校教育转变为居家学习，这不仅对传统线下的学习

方式构成挑战，也对家庭环境提出了更高的要求。事实上，儿童居家学习效果与

家庭关系相互影响，家庭支持相较于社会支持中其他要素更为重要，家庭的内部

协调和亲子关系在潜移默化中影响着儿童的学习和发展。此外，我们也要尤为关

注留守儿童的健康成长，留守儿童作为弱势群体，从小缺乏父母的关怀，学习环

境可能更为恶劣，部分留守儿童家中甚至缺乏在线学习的工具，教育部门在部署

学习问题时没有充分关注留守儿童群体，因此本研究也有助于增强有关部门在面

对突发公共危机对留守儿童的关注以及公众的广泛关注，进一步提高留守儿童的

社会支持。

关键词

新冠疫情，儿童，家庭关系，居家学习

II

AStudyonChildrensHomeStudyandFamilyRelationshipin

theCrisisoftheEpidemic

--Comparisonbetweenleft-behindchildrenandnon-left-behind

children

ABSTRACT

Thefamilyisoneofthemainplacesforchildrentostudyandlive,anditplaysa

fundamentalandcoreroleinthegrowthanddevelopmentofchildren.Indeed,

harmonyinfamilyrelationsisrelatedtothehealthygrowthofchildren.Thisarticl