幼儿园区域活动存在的问题及解决方法.doc

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

幼儿园区域活动存在的问题及对策之蔡仲巾千创作

创作时间：二零二一年六月三十日

区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是我们现在普遍采用的一种教育活动形式.那么,如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？

（一）、幼儿园区域活动中存在的问题

（1）．区域设置形式化

在区域环境的设置方面,我们规划得还不够完善.由于我们活动室的面积不年夜,角色区设置好之后,剩下面积未几,我们将手工区、绘画区、科学区等和角色区进行了一定的融合,但还有部份区域,如饰演区、生活区没有进行隔断规划,虽然有固定的位置,但区域的划分没有做到很好的自力.还有,在区域的设置上,我们对空中的利用考虑得较少,一般只局限在桌面把持.

（2）．区域活动资料不充分

在资料的投放上,我们对资料的情趣性和其可继续利用价值考虑得还不够.每周我们都能根据主题的开展投放相应的新资料,但在资料的投放方式上,没有很好地赋予资料一定的情景性和趣味性,讲座里的一些例子给了我一定的启发.另外,我们在制作资料的时候,有的资料还只是一次性使用,没有很好地考虑资料的可继续利用价值.

（3）．区域活动中教师角色不到位

有些教师在活动中充任的角色是“知识的教授者,纪律的维持者,矛盾的调节者”,东走走,西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性年夜.而且有些教师的观察不够仔细,深入了解得不全面.有的甚至不知道幼儿在想什么、想干什么,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在宁静地玩弄物品.有的教师虽然明确自己在活动中的角色是观察者、合作者和指导者,可是面对分歧年龄段、分歧区域活动内容时对自己身份的掌控不是很清楚,使区域活动的指导流于形式,更谈不上扎实、有效的开展.

二、幼儿园区域活动的对策分析

（1）．适本地拓展活动空间

我们经常可以发现,幼儿园活动室的四周被划分成许多区域,其中放置了一些资料,而活动室的中央往往留下一块较年夜的空间,这是为开展集体活动准备的.开展集体活动时,活动室四周的区域基本坚持不动.此时,仅活动室中央的这块空间获得了利用,而四周被分歧区域占据的空间则成了闲置空间.幼儿园区域活动中,教师可以根据需要随时连通或分散各个区域,并根据具体情况对区域空间的安插进行适当调整.只要有需要,教师完全可以把区域活动的空间扩展到活动室中央,延伸到活动室的任何一个角落,甚至延伸到活动室外的走廊等室外空间中.固然,教师也可以缩小甚至取消某一区域.只有这样,幼儿园活动室的空间才华获得最年夜限度的利用.

（2）．挖掘区域活动开展的有效资源

目前一些幼儿园在区域活动开展中也分歧水平地考虑到了与幼儿家庭的联系,考虑到了对家长资源的利用,但年夜大都停留在浅表条理,即在区域活动开展的过程中要求家长查阅并提供一些资料,但缺乏深条理的联系,缺少真正的互动.而且,往往把家庭放在配合幼儿园活动的附属位置上,幼儿家长仅仅是资料的提供者.在社区资源上,很多幼儿园在进行主题教学活动时开始考虑到了社区资源的利用,但在设置与设计区域活动时却没有这个意识.我们应该更新观念,使区域活动与幼儿家庭真正互动起来,加强区域活动与社区的联系,更有效天时用社区所蕴藏的教育资源.

（3）．明确区域活动中教师的角色定位

教师与幼儿的角色关系是区域活动的核心,它将直接影响幼儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯,在很年夜水平上决定了区域活动的效果.因而,各幼儿园要重视通过园本教研,使教师明确自己的角色定位.教师应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时,经常性、认真细致地对幼儿进行观察,并正确评价幼儿的活动,包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面.在区域活动中采用多种战略,做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者,从而不竭为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索欲望、增进他们向更高水平发展的活动环境,通过适时适度的指导,促使幼儿的主动活动得以实现.

（4）．区域活动资料的投放要适当,使资料充沛“活”起来

区域活动的教育功能是通过游戏资料来实现的.幼儿的兴趣来自于对资料的把持,幼儿的发展也依赖于对资料的把持.因此,教师要善于根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活动资料,并考虑资料的多用性、平安性和开放性.除考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视.教师可以通过与幼儿共同商量、更新、丰富资料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人.固然,区域活动的资料还应具有条理性和探索性,资料的投放要顾及到各个年龄段的分歧需要,提供的资料也应具有一定的探索性,使幼儿在把持活动中获得分歧水平地发展.

总之,区域活举措为幼儿