平行线的判定市公开课金奖市赛课一等奖课件.ppt

平行线鉴定（一）教学目的重点难点内容结构教学办法教学过程教学反馈简练美、高效率，弘扬数学美。第1页第1页

教学目的一、知识目的：1、理解平行线鉴定公理2.知道平行线鉴定定理（一）二、能力目的：1、让学生会正确使用鉴定公理和定理来处理问题。2.初步培养学生几何语言表示能力。三、情感目的:由学生动手实践得出结论，让学生感受知识成就喜悦，同时激发学生严密思维培养以及对知识理性结识。平行线鉴定（一）第2页第2页

一、主要内容有:平行线鉴定公理、由鉴定公理推导出另外平行线鉴定定理平行线鉴定1、同位角相等，两直线平行（公理）2、内错角相等，两直线平行（定理）3、其它（1）假如两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也平行；（2）假如两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行。二、结构平行线鉴定（一）第3页第3页

重点与难点1、理解用公理推导出另外定理推理过程，2、选择适当平行线鉴定办法进行推理论证，3.培养学生分析问题能力，进行简朴推理训练。1.由观测、思考，将平行线鉴定公理掌握并由此推导出其余几种鉴定定理。3.学会简朴推理及几何语言表示能力。重点难点2.能在复杂图形中由角关系找出平行直线。平行线鉴定（一）第4页第4页

1、引导学生通过自己实践而推导出定理，从而加深对知识理解和结识2、利用多媒体、实物等让学生更形象地理解公理和定理3.利用启发式、提问式、讨论式等办法进行教学教学办法平行线鉴定（一）第5页第5页

1234互补从位置关系上讲,∠2与∠4形成角；对顶1.两直线相交形成4个角，从数量关系上讲，∠1与∠2形成角，观测导入论证例题练习小结复习平行线鉴定（一）第6页第6页

2.“三线八角”F1375286DCABE4构成八个角中,两直线被第三直线所截,①位于两直线同一方、②位于两直线,且在第三直线两个角,叫做内错角;且在第三直线同一侧两个角,叫做;同位角内部两侧③位于两直线,且在第三直线两个角,叫做同旁内角;内部同旁复习观测导入论证例题练习小结平行线鉴定（一）第7页第7页

此图为我们江西风景名胜滕王阁，始建于一千多年前，至今仍宏伟壮观，我们能够看到，她线条非常优美、整洁，比如:图中标示绿色线条，提问古人是如何来判断这些线条是平行呢？这就是我们需要探讨问题。观测导入论证例题练习小结平行线鉴定（一）第8页第8页

观测右边画平行线过程，把它最后图形画出来（图中直尺把它当作是一条直线），并找出图中东北方位同位角，比较他们大小，你发现了什么？观测导入论证例题练习小结平行线鉴定（一）第9页第9页

再观测几何画板同位角我们能够画出图形:如右图观测导入论证例题练习小结平行线鉴定（一）第10页第10页

如右图，通过我们观测画平行线、比较同位角知道:同位角相等,两条直线平行。观测导入论证例题练习小结平行线鉴定（一）第11页第11页

?1=?2（已知）?------//------（）平行线鉴定公理两条直线被第三条直线所截，假如同位角相等，那么这两条直线平行.简朴说成:同位角相等，两直线平行．此过程可写成ABCD同位角相等,两直线平行ABECDFGH12观测导入论证例题练习小结平行线鉴定（一）第12页第12页

（2）由?3=?2，可推出a//b吗？如何推出？写出你推理过程说一说答:能够推出a//b.依据同位角相等，两直线平行解：?3=?2(已知）?1=?3（对顶角相等）??1=?2?a//b(同位角相等，两直线平行）?如图：（1）由?1=?2，可推出a//b吗？为何？3?1cba?2?可推出，过程下列:平行线鉴定（一）第13页第13页

由这个习题我们知道，?3与?2是一对内错角这就给我们一个启发:鉴定两条直线平行，是不是也能够通过内错角来鉴定。我们再通过几何画板来验证通过验证，