5.2.1求解二元一次方程组教学设计.docxVIP

八年级数学教学设计

学校隆德县第二中学教材版本北师大版主备教师秦旭

课题

5.2.1求解二元一次方程组

授课人

秦旭

课型

新授课

课时

1课时

班级

初二（7）（9）

时间

2022.10.31

设计理念

本节课是北师大版《数学八年级（上）》第五章第二节第1课时.在学生对二元一次方程及二元一次方程组的基本概念理解的基础上，教材从实际问题出发，通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动，学习二元一次方程组的解法——代入消元法.代入消元法是解二元一次方程组的基本方法之一，它要求从两个方程中选择一个系数比较简单的方程，将它转换成用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，然后代入另一个方程，求出这个未知数的值，最后将这个未知数的值代入已变形的那个方程，求出另一个未知数的值。

学情分析

在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算，一元一次方程等知识，了解了二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念，具备了进一步学习二元一次方程组解法的基本能力，会通过列一元一次方程解应用题，能通过分析找出题中的等量关系列出二元一次方程组.

教学目标

1.会用代入消元法解二元一次方程组.

2.了解“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想。

重点难点

教学重点：用代入消元法解二元一次方程组.

教学难点：在解题过程中体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想.

教学方法

引导探索法

互联网运用

多媒体教学

教

学

过

程

一、温故知新（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1、方程3x-y=1用含x的代数式表示y,则y=。

2、方程x+2y=4用含y的代数式表示x,则x=_____。

3、方程3x+2(x-3)=14的解是______。

教师让学生先独立完成“温故而知新”的3道小题

学生尝试完成。

通过对相关知识的复习，使学生更好的在已有的知识基础上构建新知，使知识的产生变得自然。同时，也有利于教学难点的突破。

培养学生养成时时回顾已有知识的习惯，并在回顾的过程中学会思考

二、创新情景分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

上节课我们已经熟悉了“老牛和小马驼包裹”的问题，大家想不想知道老牛和小马究竟各驮了多少个包裹？

1、问题探究—自主发现问题方案

思路一、解：设老牛驼了x个包裹，则小马驼了（x-2）个，由题意得：

x+1=2(x-2-1)

思路二、解：设老牛驼了x个包裹，小马驼了y个,由题意得：

在上述问题中，可以利用一元一次方程解答，也可以设两个未知数，借助二元一次组解决问题；我们可以很快的解一元一次方程，那么怎样求解二元一次方程组呢？上面二元一次方程组与一元一次方程有什么关系？

2、问题探究—对比发现

观察、对比：方程x+1=2(x-2-1)中哪部分相当与方程组中的y？能否将方程组（2）中的y用(x-2)去代替，从而达到消去一个未知数的的目的，即化“二元”为“一元”。

3、发现交流

利用多媒体演示“二元一次方程组”转化为“一元一次方程”的过程，引导学生对比，你发现了什么？“二元”转化为“一元”的“基本途径”是什么？

教师示范：

=1\*GB3①

=2\*GB3② =1\*GB3①

解由=1\*GB3①得，y=x-2=3\*GB3③

将=3\*GB3③代入=2\*GB3②得，

x+1=2(x-2-1)

解得x=7

把x=7代入=3\*GB3③

得y=5

所以原方程组的解为

教师归纳：上面的解法，是由二元一次方程组中的一个方程进行变形，将其中一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现“消元”的目的，即化为一元一次方程求解，进而求得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做“代入消元法”；简称“消元法”。

你能解决这个问题吗？你使用什么方法解决该问题？

思路一和思路二分别是借助什么知识进行解决问题的？

通过学生自己对比、思考、发现，让学生惊喜地发现“温故而知新”，将新知融入旧知，使学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想。

各小组积极讨论，讨论之后各小组学生代表纷纷发表自己的观点，教师归纳学生的解题思路。

学生通过观察理解“代入消元法”的解题思路

生活中的实际情况是使学生主动参与的最好途径，问题提出，全班同学立即兴奋起来，个个都在积极思考，提高了教学效率。

（1）规范的书写解题格式是学生的基本数学素养，有利于知识在学生思维中的内化。

（2）归纳解