新人教小学五年级数学上册《可能性（三）》示范教学课件.pptx

可能性（三）新人教版小学五年级数学上册第四单元可能性

从盒子里摸出一个球，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？红球红球的数量比蓝球的数量多

哪种颜色的球数量多，摸出这种颜色的球的可能性就大；哪种颜色的球数量少，摸出这种颜色的球的可能性就小。

哪种颜色的球数量多，摸出这种颜色的球的可能性就大；哪种颜色的球数量少，摸出这种颜色的球的可能性就小。摸出哪种颜色的球的次数多，就说明摸出这种颜色的球的可能性大，这种球的数量就多。摸出哪种颜色的球的次数少，就说明摸出这种颜色的球的可能性小，这种球的数量就少。

小组活动：在装有红、黄两种颜色小球的盒子里摸球，每个小组的盒子里装的球都一样。每次摸出一个球，记录下颜色，再放回摇匀，重复20次。玩摸球游戏要注意什么？（1）摸球的次数要足够多。（2）每次摸球前要将盒子里的球摇匀。（3）确定记录的方法，做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色……

学习任务合作要求：1．小组成员分工合作。2．每次摸出一个球后，要放回去摇匀再继续摸，重复20次。3．每摸出一个球后记录下它的颜色。颜色记录次数

小计摸出的次数1516121815161417123摸出的次数5482546337观察这几个小组的统计数据，各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？

为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出蓝球的次数少？盒子里的红球和蓝球数量相等吗？红球的数量比蓝球的数量多小计摸出的次数1516121815161417123摸出的次数5482546337

通过刚刚的摸球游戏，你能得到什么结论？次数多被摸出的可能性大数量多次数少被摸出的可能性小数量少可能性越大，个体在总数中所占数量越多；可能性越小，个体在总数中所占数量越少。

思考（1）如果再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？（2）如果继续摸下去，结果是不是一定摸出红球？（3）要使摸出蓝球的可能性大，可以怎么办？

通过本节课的学习，你有什么收获？可能性的大小和物体的数量有关。物体的数量越多，可能性越大；物体的数量越少，可能性越小。

完成教科书第46页做一做，第49页第10题。

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