我想有个完整的家——萨提亚模式应用于亲子关系的个案辅导 .pdf

我想有个完整的家：一萨提亚模式应用于亲子关系

一位二年级男生经常与班级同学发生冲突，由班主任转介接受辅

导。心理教在辅导过程中发现问题根源在于家庭，运用萨提亚家庭

治疗技术重塑来访学生的家庭系统，引导来访学生及其父母发现家庭

中的不良互动模式，追溯各自原生家庭的历史，重塑家庭互动模式并

达到新的动态平衡。由此解决了由于家庭关系紧张引发的学生人际冲

突问题，并探讨了萨提亚模式在解决亲子关系问题中的运用。

01

个案概况

嘉嘉（化名），8岁，小学二年级男生，独生子女。从小跟父

母一起生活，父母都是公司职员，爸爸本科学历，妈妈大专学历，父

母都比较宠他。他性格内向敏感，存在自卑倾向，遇事喜欢钻牛角尖，

容易情绪化，人际交往不佳。衣着干净整洁，个子在班级中较矮，身

体较为瘦弱。

二年级上学期，先在午托班跟同学产生冲突，进而在学校与同

学、老发生冲突，导致人际关系紧张。还曾抓伤老，打同学，

损坏班级劳动工具。

02

个案问题分析

（一）个人原因

嘉嘉性格内向、敏感，缺乏人际交往与情绪管理能力，不知如何

合理表达自己的情绪。每次让自己愤怒的事件发生，他都会攻击自己,

说自己要自杀或者要离家出走；或攻击他人，抓伤老，推操同学,

并表示自己不会道歉，也不需要别人的道歉，更不需要朋友。这导致

他在班级中人际关系紧张，被同学排斥。

（二）家庭原因

嘉嘉父母的原生家庭有缺失，嘉嘉爸爸的父母分别在他3岁和

12岁时去世，由养父抚养长大；嘉嘉妈妈从小跟着她爸爸和后妈生

活，家庭氛围并不和谐。夫妻两人常常就孩子教育问题发生争执。

父母比较溺爱孩子，甚至放任不管，导致嘉嘉规则意识薄弱。另

外，嘉嘉妈妈经常会把孩子问题归结在自己身上，导致孩子责任感弱

化。

（三）来访者心理问题形成

根据萨提亚理论，问题不是问题，如何应对问题才是问题，而如

何应对就要看到问题背后来访者的需求和渴望。嘉嘉害怕家庭关系破

裂，渴望家庭关系回到从前的样子，但他本身又无能为力，加剧了原

来情绪化的外化表现。一个偶然的机会让他发现，自己的问题激化后,

父母会更加关注自己，出现夫妻关系短暂的和谐，所以嘉嘉陷入了反

复的情绪失控、人际冲突越来越严重的恶性循环。

03

辅导程

心理教根据辅导的进度和萨提亚理论，把整个辅导过程分为四

个阶段。

第一阶段：深入交流沟通厘清问题脉络

心理教分别与来访学生及父母沟通，帮助来访学生与父母了解

家庭亲子冲突的现状并梳理诱因，同时让双方抒发情感，宣泄不良情

绪。

首先是“现状呈现”，运用了雕塑技术，该技术是家庭重塑的主

要工具之一。第一次家庭雕塑：嘉嘉妈妈坐在椅子上，把孩子抱在身

上，嘉嘉爸爸站着，一手放在孩子肩上，一手放在妻子的肩上。这看

似温馨正常的家庭雕塑透露出一丝的不和谐，就是妈妈怀里的孩子并

不开心。

心理教让爸爸代替妈妈的位置，妈妈从旁边以孩子的视角来察

觉家庭关系。通过家庭雕塑技术，使他们增强对自我的察觉能力，去

觉察家庭其他成员和自己内心的体验和感受，挖掘感受背后的需求与

渴望。

：如果你是孩子，你现在最想干什么？

妈妈：我觉得这样子挺好，有妈妈温暖的怀抱。

：那想象一下现在你长得像爸爸一样大，坐在妈妈的腿上，你

的感受是怎样的？（妈妈沉默了）

：孩子在妈妈眼中永远是孩子，这时请你客观地感受，当坐在

妈妈怀里，你的感觉是什么？

妈妈：比较约束，没有自由。

：你想怎么做调整？

妈妈：想让孩子自己下来，我牵着他。（爸爸和孩子配合摆