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建构主义学习理论

关于学习性质的比喻及其启示

故事的启迪· 每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。

·这个故事说明了故事的启迪

故事的启迪创造性的机遇危险并存

建构主义学习理论·时间：20世纪80年代，建构主义学习理论开始兴起，它是认知主义学习理论的进一步发展。·学习观：学习和行为、心理活动、思维有关，还和经验、文化背景有关。

建构主义学习理论·主要观点：建构主义学习理论认为，意义不是独立于人而存在的，知识也不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中（即社会文化背景下），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，学习是一种建构的过程，具有主动性、社会性和情境性。

建构主义学习理论·教学策略:强调学生在学习中的主动作用;强调教师指导下，以学生为中心的教学。学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者。

该理论中老师的角色是什么

建构主义学习理论教师不是一桶水，也不是自来水，教师是一个“支架”。根据学生的需要提供帮助，学生踏着教师提供的支架，主动学习，建构知识体系。在学生能力增长时撤去帮助。

建构主义学习理论·代表人物：皮亚杰、维果茨基·（1）皮亚杰的认知结构学说皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部心理结构是不断变化的；他认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

建构主义学习理论·代表人物：皮亚杰、维果茨基·（2）维果茨基的社会文化理论维果茨基强调学习的社会特性；最近发展区；认知学徒；维果茨基还强调提供支架或中介性学习。

建构主义学习理论·学习理论对教育技术的影响·建构主义：□教育技术研究重点从教学传播转到了基于实践的学习；□建构主义改变了教学设计过程的中心，使之由原来强调以有效的方式向学生传递有关世界的知识，变成了努力创设学习环境，以促进学习者参与到各种实践活动中去。

教学方法支架式教学1抛锚式教学2安随即进入式教学3

建构主义学习理论支架式教学是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。其教学方法包括：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习及效果评价。支架式可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习。其教学方法包括：呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习及效果评价。抛锚式三随即进入式一二这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。其教学方法包括：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习及效果评价。

建构主义学习理论·支架式教学：·（1）搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。·（2）进入情境－－将学生引入一定的问题情境。·（3）独立探索－－让学生独立探索。·（4）协作学习－－进行小组协商、讨论。·（5）效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

建构主义学习理论·抛锚式教学：·（1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。·（2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。·（3）自主学习－－发展学生的“自主学习”能力。·（4）协作学习－－每个学生协商、讨论，加深理解。

建构主义学习理论·随机进入式教学：·（1）呈现基本情境－－向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。·（2）随机进入学习－－取决于学生“随机进入”学习所选择的内容，而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。·（3）思维发展训练－－发展学生的思维能力。·（4）协作学习－－进行小组协商、讨论。

建构主义学习理论

建构主义的研究仍在继续！

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